论文农村教师自主困境和策略（下）是适合不知如何写困境方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于描写困境的句子论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
二、促进农村教师自主发展的策略
在我国快速城镇化的进程中,农村人口将大幅度减少,但是农村不会消失,农村学校不会终结.农村学校的发展,外部因素十分重要,但是教师起决定作用.所以,农村教师需要实现一种内在转变,走自主发展之路.
(一)实现专业性和公共性共融,提升农村教师专业身份认同感
农村教师的专业发展是和乡土社会紧密相关的,农村教师的专业化不是一个纯粹的教育学过程,而是一个和农村社会互动、协商的过程.长期以来,我们重视教师的专业性而忽视其公共性,这样,教师的专业发展不但失去了根基,而且失去了公共性和社会责任,使教师产生了职业倦怠感.同时,教师面临专业身份认同危机.为此,在关注教师专业性的同时,更应该加强教师的公共性,进而提升教师专业发展水平.农村教师获得专业身份认同感,须关注两个问题.第一,农村教师应该充当“社会成员”和“社区成员”的双重角色,实现专业性和公共性共融.长期以来,农村学校没有真正“嵌入”农村社区和农民生活中,没有展现出“村落中的国家”所应具有的象征和意义,逐步成为悬浮在乡村中的“文化孤岛”.所以,在社会巨变和转型期,农村教师不仅要履行专业性的职责,更要履行公共性的职责,充当“社会成员”和“社区成员”的双重角色.农村教师在传道、授业、解惑的同时,时刻牢记“为天地立心,为生民立道,为往圣继绝学,为万世开太平”的使命；在教书育人、培养国家建设者和接班人的同时,应该放眼公共领域、心怀公共教育,面对社会的不良现象,承担起“社会良心”的责任,对强权、腐败、低俗、虚假、愚昧、迷信等现象进行理性批判,维护正义、坚守道德情操,对公众之事加以言说.引导人们“求真”“向善”“崇美”,积极培育农村社会成员的公民意识和素质,使社会主义核心价值观在农村生根、发芽、开花、结果.第二,促进农村教师公共性回归.在我国新式学校兴起之前,私塾遍布全国的村落中,塾师主要职责是教书育人,同时,为乡民提供力所能及的帮助.是以“过去乡村中,秀才先生或书塾老师有极大的势力.他是一乡中的审判者,一乡中的号令者,一乡中的指挥者；他是一乡中所‘佩服’的人；假如这位秀才先生或乡塾老师,果真是道德高尚,则他的话差不多即可成为号令”.村中如发生纠纷,“往往请求他去判断”；有“新事情发生了,则一般民众大都不约而同去听受他的意见”.私塾对乡民的生活态度、价值观念、行为准则产生了一定的影响,其对传承乡土文化、维护乡村秩序发挥着重要影响.新式学校兴起之后,严重冲击了以私塾为主体的传统教育,引起了乡村教育利益的大变动.新教育长期无法得到乡村社会的普遍认同,时至今日,这些问题还没有得到真正的解决.农村教师公共性的回归,乡塾老师的具体做法我们不可模仿,因为时代不同了,但是,他们追求的价值理念我们应该借鉴,农村教师要找准切入点,以适当的方式、合作者的姿态融入乡土社会.
农村教师公共性回归的路径和方法有三个方面.一是对农村文化发展的服务和引领.随着我国工业化、城镇化、国际化进程的加快,传统意义上的乡村文化遭遇现代化、信息化、全球化的冲击,传统的乡村文化体系被打破,符合当代农村社会经济发展的文化体系亟待重建,在农村社会文化转型时期,乡村教师就成为乡村文化建设的主体,要引领乡村文化的走向.以学校为中心,建立一个集图书室、信息室、活动室、民间文化传承室为一体的兼具开放性和综合性的文化服务中心.这样,一方面,能够让农村居民获得农业知识、技能,开阔视野,陶冶情操；另一方面,能够发挥乡村教师的文化价值,增强乡村教师的成就感和自豪感.二是增强对农村产业升级的服务能力.农村产业结构调整要依靠科技进步和技术创新,要在运营过程中应用先进的管理理念,所以,农村学校要凭借资源优势,以建立夜校的形式,和政府相关机构合作,对农民进行技术培训,为农村产业结构调整和升级保驾护航,为贫困人口脱贫致富提供智力支持.三是提升对农村社区的服务能力.在市场化、城镇化的浪潮中,我国农村从物质层面到精神层面,从生产层面到生活层面正在发生巨大变化.部分农村居民面对各种挑战,缺乏有效释放不良情绪和情感的途径.留守老人社会隔离感和日俱增,留守妇女长期封闭压抑,留守儿童缺少亲情的抚慰.农村“三留守”人群存在一定的心理健康问题.他们是最值得关注和最需要帮扶的弱势群体.所以,农村学校应该建立心理咨询室,教师可以直接对“三留守”人群进行心理咨询,也可以搭建心理沟通平台,让“三留守”人群在同辈群体之间进行交流,这样,会增进彼此感情、缓解心理压力.总之,农村教师公共性的实现,从文化领域进入成本较低、见效快、操作性较强,有助于提高农村居民的生活满意度和幸福感,有助于提升农村教师的地位,有助于维护农村教师的尊严.
（二）唤醒自我专业发展意识,促使农村教师话语权的理性回归
联合国教科文组织认为：“发展越来越被看成是一种唤醒的过程,一个激发社会大多数成员创造力的过程,一个释放社会大多数成员个体作用的过程,而不是被看成是一个由计划者和学者从外部来解决问题的过程.”唤醒自我专业发展意识,实现教师话语权的理性回归,须关注两个问题.
第一,农村教师要树立自信心,唤醒自我专业发展意识.长期以来,乡村教育在国家统一教育制度的规范下,不断追求以城市为标准的教育现代化路线.然而,乡村教育由于自身的特殊性而无法和城市教育并肩而行,在追赶城市教育的过程中,陷入了既不能和城市教育同步又无法和乡土社会相融的尴尬局面.面对乡村学校发展的困境、面对乡村学校的衰落,乡村教师群体失落,乡村教师群体失语.乡村教育要发展,乡村教师必须要有话语权.要消除城市中心取向的话语霸权,保持乡村教育的独立姿态,为乡村教育营造宽松的发展空间.所以,农村教师要树立自信心,唤醒自我专业发展意识.自我专业发展意识在农村教师自主发展过程中至关重要.自我专业发展意识是教师真正实现自主专业发展的基础和前提,它可增强教师对自己专业发展的责任感,使自己的专业发展保持“自我更新”取向.农村教师自我专业发展意识形成之后,他们就会“理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为”,就会积极探索农村学校教育教学规律,走特色发展之路,实现话语权的理性回归.
总结:本文关于困境论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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