论文聚焦儿童视角解读童心世界是关于童心方面的论文题目、论文提纲、童心论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
工作室简介
深圳市杨梅名师工作室经深圳市教育局审批通过,于2016年4月8日正式揭牌成立,由公办园、民办园及“深圳市优质特色示范园”帮扶园所的园长和老师共25人组成.其中.工作室成员10名,工作室学员15名.工作室人员结构合理,辐射面广,包含福田区、龙岗区、光明新区等地区在内近十家园所的园长老师.人员之间在经验上和思想创新上都能起到很好的互补作用,希望能通过工作室的不懈努力.将优秀的教育教学理念,传递给更多的园所,带动更多幼教同行发展提升.
儿童是幼儿园教研活动中的重要研究对象,《幼儿园教师专业标准（试行）》提出“幼儿为本”的基本理念.可见,开展基于儿童视角的教研活动,不仅能够加强教师对儿童的观察,促进对儿童能力的认识,树立正确的儿童观,还能通过教师间的讨论,深度解读儿童的兴趣、意图和需求,做儿童学习的支持者、合作者及引导者.
一、从关注活动到关注儿童
在“高质量的师幼互动”的研究中,教师团队借助“CLASS量表”,厘清了高质量师幼互动的标准以及与幼儿互动的一些策略.然而,教师虽然掌握了许多策略,却在现实使用中出现了問题.
“道理都懂,但是却不会使用”
在以往的教研中,“关注活动”让我们更多地从教师的层面思考,关注教师的教学策略和教师对活动的把控及组织的有序性.然而,教师应该在何时使用这样的策略?为什么要使用这样的策略?其背后是存在价值判断的,这样的价值判断来源于如何关注到幼儿的需要.我们需要厘清幼儿真实的内在需求,解读孩子,再给予相应的回应.
因此,我们的教研活动应从关注教师转向关注儿童,聚焦儿童视角.通过关注儿童,我们可以了解他们是怎样与环境发生互动的,他们为什么会有这样的表现,他们内在的兴趣和意图是什么,等等.这样的回应和支持才是幼儿真正需要的.
二、走向儿童视角的教研活动
思考之后,我们在幼儿园展开了一系列关于“走向儿童视角”的教研活动.
(一)变成孩子,亲身体验
法国作家圣·埃克苏佩说：“所有的大人原先都是孩子,但他们中只有少数人记得这一点.”乐于保持一颗童心是幼儿园教师的重要素养之一,善于将自己变成孩子,是与儿童产生真诚情感的心理基础.正如陶行知先生所言：我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生.
案例1：亲身体验材料操作
在小班的区域活动中,老师观察到：幼儿在进行数学区游戏时更换频率较高,约十分钟一次.教研人员进行了为期两天的进班观察,发现相对于数学区,幼儿在娃娃家、建构区、玩沙区等区域的游戏持续时间更久.于是,教研人员决定针对这样的现象,展开一次基于儿童视角的游戏材料研讨活动.
教研人员：小班全体班主任
教研过程：
1,班主任选择目标区域进行观察
2,教师选择幼儿游戏材料进行操作
3,研讨活动
教研员：相信刚刚大家通过观察幼儿的游戏操作游戏材料,都体会了小朋友们在操作材料时的一些感受,我们现在可以来谈一谈.
教师1：通过刚刚的观察和实际操作,我认为这一份材料（一份有数字点的小火车,幼儿可以按照点数大小进行排序）对于小班幼儿而言太过简单,可持续探究性不强.孩子拿到材料拼成火车后,只能将其放在桌面或地上运行.我觉得,还可以给孩子一些匹配的车牌号,与数字相对应,我还看到有的小朋友会用手指触摸火车上的小洞,我建议再匹配一些铅笔,让小朋友进一步感受这一数量关系.
教师2：是啊,刚刚我玩的这一份玩具也存在类似的问题.我觉得数学材料可以进一步体现层次性,且老师最好能对材料进行对应的引导,帮助小朋友检验答案.
教师3：我重点观察了娃娃家,获得了许多启发,我看到有的孩子把一只盒子当成出诊装医疗器械的工具盒,有时候还将它当成餐盒,这让盒子的利用率非常高.在这个过程中,我体会到了孩子们想象和创意的力量.
教师4：是的！大家的思考也让我深有感触.一些区域材料结构较高,幼儿离不开教师引导,如果改成投放低结构的材料,可以充分发挥幼儿的想象力,让他们有更多操作的空间.
教研员：大家对本次观察各有思考,通过亲身操作,相信大家都能够或多或少地体会到孩子在操作材料时的感觉,然后根据自己的观察,对本班材料进行适当的调整.
教研活动结束后,教师根据大家共同的思考作出调整后发现：幼儿对每份区域材料的操作持续时间变长了.
(二)观察倾听,发现力量
通过观察儿童,成人可以加深对儿童需要的了解,认识到所有孩子都有各自的特点.
案例2：大班自由游戏活动中的教研
深圳实验幼儿园四楼因开发利用,打造了一片属于儿童的“秘密花园”,分设了玩沙区、玩泥区、玩水区和涂鸦区.在游戏推进过程中,教师提前预设了很多游戏,但发现自己设计的玩法不能较好地吸引幼儿的注意力.于是.工作室展开了一次以观察儿童为基础的教研活动.
教研人员：大3班全体教师
教师1：之前,我们在外出参观时发现：××幼儿园投放了挤压瓶给幼儿玩水.我觉得挺有趣,也让小朋友带来了许多挤压瓶,想开展一些关于挤压瓶喷水的活动.但我们发现：小朋友们尽管在玩挤压瓶,却似乎并不想参与我们设计的活动.
教师2：孩子们对挤压瓶没兴趣,我们应该怎样继续支持他们的游戏呢?
教师3：其实,我觉得我们可以不规定玩法,再看看孩子们到底想要怎样玩.
教研员：自由游戏体现出了自主、自由,我们再继续观察吧！
教师1：今天,我们投放了运水的工具,没想到小朋友们有这么多新奇的玩法！
教师2：我还发现,有几个小朋友尝试用木块阻拦水,不让水流到地板上！
总结:该文是关于童心论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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