论文清理环节教师支持幼儿策略是适合清理论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关清理手机垃圾的软件的排名开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
清理环节是活动区游戏活动结束后幼儿进行整理和收拾的环节,是幼儿在园一日生活、游戏的必要环节,不仅可以恢复活动室的整洁有序,而且蕴涵多种教育价值,是支持幼儿良好生活习惯养成、解决问题能力提升、学习经验积累的重要途径.通过这个环节,幼儿可以将玩具材料、工具进行分类、整理、送回存放的位置,还可以给自己的作品找到展示的地方,或把还没有做完的作品做好标记以待继续.
然而,一般在清理环节,教师和幼儿都会感觉到有些压力,因为和游戏相比较,清理毕竟是件枯燥无趣的事儿.教师往往迫于常规的需要,追求幼儿清理玩具的速度和结果,而忽视不同年龄幼儿的清理能力和其他各种因素的制约,更无视清理过程对幼儿主动学习的影响.
而幼儿在清理环节的种种表现,也常常让老师们头疼不已.在区域游戏时间,老师反复提醒幼儿要将玩具从哪儿拿的放回哪儿,可活动结束后玩具还是被“乱放”；有的幼儿一边清理一边玩,则被教师视为不遵守规则、磨蹭；老师最“怕”的就是颜料、沙水,因为这些材料的清理工作多数会落在老师身上.为了减轻自己的负担,有的老师会减少“麻烦”材料的投放,不鼓励幼儿选择,有的老师则会借助各种游戏规则和正确方法,过多地要求和提示幼儿,导致幼儿对此类游戏失去兴趣.
为了使清理环节更顺畅,教师首先需要认识到幼儿也可以是清理环节的主体,他们也可以专注、积极、有意图地参和清理活动,把清理环节也当作是主动学习的机会.幼儿不会像成人那样清理得十分彻底,他们也无需做得十全十美,但他们可以在清理环节通过探索、操作、思考、体验获得多种关键经验的成长.
在清理环节,每个幼儿都有自己的思考和行动.教师们可以针对幼儿收放玩具的情况进行简短而完整的记录,或者用几个关键词,或者用符号、拍照、录像、录音等多种方式记录.观察记录的目的是让我们能够了解幼儿在清理方面的发展水平和需要；观察环境、材料和标识是否方便幼儿清理,需要做哪些调整和改变；讨论教师可以采取哪些策略支持幼儿.
还记得教室里刚投放空心大积木时,孩子们非常兴奋.他们先用空心大积木搭建房子,然后用单元小积木作为装饰材料来装饰他们的大房子.“小玩具要回家,我来动手送送它等”音乐响起——收玩具时间到了,孩子们迅速抄起大积木准备送回去,只听“哗啦啦”单元小积木掉落的声音此起彼伏.我静下心来继续观察.只见诺诺拉着大块长方形空心积木正在往前走,右脚踩上了一块架在圆柱玩具上的木板,一块小积木倏地被弹起,正好砸在了鼻子上,诺诺哭了起来.观察到此,我立刻让孩子们先停止收放工作,一起观察积木区收放玩具的情境,带孩子们讨论存在哪些问题和安全隐患,鼓励他们自己制定收放空心积木的规则,并将相关的规则展示在积木区的墙面.
再比如,收玩具时,小班幼儿帅帅总是拿着一个玩具在教室里溜达.他在干什么?是故意磨蹭想接着玩?还是不专心?我默默地观察并通过问开放性的问题了解他的想法.原来,他是不知道这个玩具应该收到哪里去.于是,我们老师在中午备课时间进行了讨论,结合以前的观察,发现刚入园不久的帅帅经常在积木区玩小火车和火车轨道,不了解班上的其他区域和玩具,所以在帮助其他区收放玩具的时候就会有困难.那么我们就决定从孩子制定工作计划的环节开始支持,运用不同策略支持他熟悉了解教室各个活动区的空间位置,和各种材料的存放位置,激发他更多的游戏意图和工作计划,也逐渐提升他收放玩具的能力.
再比如,我发现小班收玩具每次最后收完的都是彩色串珠.一筐有6种颜色串珠分别用6个透明塑料杯装.整个清理过程中珠子散落的“噼噼啪啪”声连续不断,即使有很多小朋友都帮忙来收,依然很困难,费时费力.通过分析,我们发现问题出在材料的投放上.彩色串珠的小珠子个小,形状、颜色、数量过多,不同颜色的珠子还要分别装在不同的杯子里,对于小肌肉发展还不够熟练的小班幼儿显然过于复杂繁琐.所以,我们后来减少了串珠的颜色,把6种调整为4种；同时也减少了盛装杯中串珠的数量,避免过满容易撒；而且改为盒子盛装,使之大小、高度适宜,不易倒.
当我们观察到幼儿在清理环节的实际需要和遇到的问题,我们就能够很清晰地分析判断有准备的教师要如何回应和调整,支持策略是针对全班幼儿还是个别幼儿,是通过小组讨论还是个性化介入,这些都以我们的观察为基础和依据.
材料标识开放清晰
首先我们要为幼儿提供一个方便看到和取放玩具材料的环境,多以透明盒子和浅托盘来存放玩具材料,这样幼儿可以从不同角度一目了然地看到里面的材料.同时,我们还运用实物、照片、简笔画、拓图等方法制作材料标识,方便幼儿快速准確地找到材料存放的位置.
切记材料标识是用来帮助幼儿收放材料的,不是用来测试幼儿某些知识或技能的.否则,标识不仅不会提示幼儿把材料放回哪里,反而还会给幼儿带来心理压力和抵触情绪,成为清理环节的障碍.
时间暗示
当幼儿沉浸在游戏中,忽然就让他们收玩具,孩子会产生很强烈的抵触心理,反而不利于清理.所以我们常常会在清理时间开始前5分钟给幼儿以音乐、语言、计时器、沙漏等形式的时间提示,这样可以给幼儿明确的时间概念,同时也尊重幼儿,给予他们充分的心理准备.
音乐暗示法是幼儿园普遍使用的方法,熟悉的音乐一响起,幼儿就明白,该收玩具了！通过对幼儿的观察了解和分析,我们会依据幼儿发展目标、兴趣、社会经验等选择两首乐曲,第一首暗示幼儿准备收玩具,第二首则暗示幼儿开始收玩具.例如小班幼儿入园初期会选择用手摇铃鼓和《滴答滴答》音乐结合的方式吸引幼儿注意力,告诉他们准备收玩具了,然后播放幼儿易于理解的儿歌童谣《小玩具要回家》,让幼儿通过歌词明确游戏结束了,需要把玩具收回去；而中班幼儿则会根据自己的喜好通过晨会时间讨论决定哪首音乐准备收玩具,哪首音乐开始收玩具；还可以结合本班幼儿的发展关键经验选择不同乐器演奏的音乐等等.要注意的是这两首乐曲一段时间内相对固定,不要经常更换,让全班幼儿都熟悉.
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参考文献：
1、 幼儿教学中教师适宜应答策略 摘 要：适宜应答策略是教师与幼儿有效互动的重要方式，也是教师倾听幼儿心声，根据幼儿的表现进行的课堂调整行为，它能够通过应答了解幼儿需求，使幼儿产。
2、 小班幼儿自主性游戏中教师的指导策略 自主性游戏是小班幼儿最喜欢的游戏之一，在游戏中幼儿模仿成人，扮演各种角色，乐在其中。而小班幼儿正处在“以自我为中心”的阶段，规则意识差，在自主游。
3、 区域游戏中多样支持幼儿制订计划 计划-操作-回顾是幼儿区域游戏的重要环节，幼儿的游戏计划不但能够支持幼儿选择游戏，引发幼儿思考怎样游戏——“今天我要玩什么，怎么玩，我的游戏伙伴。
4、 关于加强高职院校兼职教师队伍管理策略 摘 要：兼职教师队伍是高职院校师资队伍的重要组成部分，是对高职院校现有师资队伍的有益补充。为了进一步发挥兼职教师队伍的重要作用，加强兼职教师队伍。
5、 综合实践活动中教师有效指导策略 摘 要：综合实践活动虽然强调学生是活动的主体，但这并不意味着整个过程不需要教师的指导。教师有效指导是确保学生获得知识和体验的前提。但在具体教。
6、 国务院印发乡村教师支持计划（2018—2020年） 国务院办公厅日前印发《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，全面部署乡村教师队伍建设工作。《计划》指出，到2020年全面建成小康社会、基。