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摘 要：以培养大学生的创新创业能力为导向,结合当前国家发展的新形势和当代大学生自身的特点,深入开展创新创业教学体系改革,构建创新创业教育管理体系,完善学生的培养机制,探索出培养高素质的创新型人才之路.
关键词：大学生创业；教育管理；高校
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）11-119 -02
一、创新创业能力培养的重要性
“大众创业、万众创新”是国家发展趋势,也是促进国家经济发展的重要动力.近几年,我国高校不断扩招,高校毕业生数量每年大幅度增长,使得大学生就业的形式越来越严峻.要想解决大学生就业难题,鼓励大学创业,以创业带动就业是非常有效的措施.在社会各界大力倡导下,大学生创业热情也在不断高涨.根据相关数据统计,绝大多数中小企业的生存周期在3年左右,创业艰难可见一斑,大学生往往在自己的专业领域有一定的优势,但是成功者需要的是跨界的整合能力,创业者需要考虑银行融资,团队协调协作,公司管理等诸多方面.因此,要想提高大学生创新创业的成功率,高等院校需要加强对大学生创新创业教育管理的研究,培养学生的创新能力和创业素质,增强大学创业的可持续性,提高创业的含金量.
二、大学生创业教育的现状及存在的问题
创新创业教育在我国起步较晚,缺乏完整的课程体系和培育方案,理论和实践研究也较为薄弱,尚未形成成熟的创新创业教育管理体系.很多高校在开展创新创业教育的过程中,受到了政策、资金短缺、课程设置、师资力量、实践平台等多方面因素的制约,进展缓慢.大学生创业能力的培养是一项复杂的系统工程.高校需要在不断借鉴、研究和革新的过程中逐步地完善高校的创业教育管理体系,加强对大学创新能力和创业素质的培养,也需要加强校校之间、校企之间以及和国外高校密切合作,促进了创新创业教育的持续发展.
三、构建提高大学生创业能力为导向的高校创业教育管理体系
（一）转变创业教育的理念
树立正确的创业教育理念对推进高校创业教育有重要作用.在经济高速发展,日新月异的今天,高校创业教育的理念应该从如何培养大学的创业能力入手,改变传统的教育理念,注重创业教育和专业知识和创业实践的结合.随着我们经济社会的快速发展,知识更新越来越快,抓住知识不放的人容易被淘汰,但创新创业能力不会过时.所以,高校的创新创业教育应从传统的知识培养转向能力培养,以技术为中心向以人才为中心转移,把人才培养引向新思路.
(二)注重创业教育和专业知识的结合
随着互联网技术的发展,信息通信技术和各行各业已经融会贯通,未来在“互联网+”时代的发展趋势下,高校学科、专业之间的差别会逐渐模糊.高校在培养普适人才的基础上,应把各专业协同起来,统筹资源,打通学科环、学院环、学校环、技术环、创业环,产生“环环相扣”的正效应,形成创新创业教育培养的链条.创业教育和专业教育要紧密结合起来,以案例分析、企业实习、模拟创业为主,鼓励学生选修其他领域的课程,培养学生的综合创业能力.
(三)注重创业教育和创业实践的结合
高等院校创业教育正逐步迈向科学化、制度化和规范化,但是仍然存在不少缺陷,其中最为明显的就是由于资源不足,缺乏对学生创业实践能力的培养.传统的教学是以教师的课堂讲授为中心的,它注重知识的单向传播以及学生的学习成绩,影响了学生学习主动性、积极性和创造性的发挥,不利于学生创新创业能力的培养.而创业教育是一项实践性很强的教育活动,注重培养学生的创新能力和运用所学解决实际问题的能力.因此,创业教育要转变观念,加强实践的环节,提供实践机会,要和科研、社会相渗透,产学研相结合.
(四)完善学生的培养机制
人才培养是高校职能的重中之重,根据创新人才发展的需要,完善学生的培养机制.一是在创业教育中,可以探索尝试“双导师制”“多导师制”让学生不仅在原校,还可以在合作培养学校、企业有自己的导师.而且导师可以依据学生的兴趣爱好、项目方向进行“量身搭配”.例如,南京邮电大学物联网技术和应用协同创新中心以“三链复合”“3S模式”“金字塔模式”构建全新的创新创业培养机制体制,破解当前教育中存在的机制、体制障碍；二是跨学院的学科学分互认.学生的创业需要多方面的知识和能力, 因此,高校可以探索各个专业学科甚至是跨学院的学科学分互认,甚至于其他高校的学分互认制度,让更多创新人才从中受益.学生参加一些校内校外项目、比赛获奖后,高校可以按照教务处的相关规定获得相应的“自主个性化学分”,在评奖评优中也可以优先考虑,甚至在保研中优秀学生也可以获得加分资格.
(五)优化创业教育课程的设置体系
改革和完善创业教育课程体系设置,把未来创业需要的创业意识、创业品质、创业技能等和专业课程结合,注重渗透和融合.通过讲座、报告、授课、实践教育环节、丰富创业教育内容和方法；采用“第一课堂+科技创新+创业教育孵化”模式,实行学科专业教育和创新素质教育结合,校内教育和校外教育结合、软件环境和硬件环境结合,形成高校自身特色.开设《大学生就业和创业教育指导》《人力资源管理》《市场营销》《项目管理》《经济学基础和资产投资》《公司法》《领导科学》《国际市场营销》《金融机构和市场》《商务政策》和《政府和商业》创业课程,丰富学生的知识,提高学生的创业能力.
(六)提高创业教育的师资水平
目前,我国高校院校创业教育的专职教师相对比较缺乏,导致大学的创业教育多半是通过选修课或是讲座的形式进行,没有将其纳入日常的课堂教学体系中,影响着大学生创业能力的培养.另一方面,在高校大学生创业大赛中,大学生缺少专业或专职老师系统的创业指导,也影响了大学创业能力的培养和提高.因此,要提高大学生的创业能力,高校应多措并举提高创业教育的师资水平.一是打通高校、科研院所、企业间的壁垒,打破传统“单位制”,人才引进实行“双聘制”；二是培养专业化、高素质的教师队伍.学校应对创业教育的教师进行定期和不定期的创业教育培训,定期选派教师从事实践研究,丰富他们的实践经验,以此不断提高他们的教学水平；三是高校应聘用一些有学术背景创业成功者为创业教育兼职教师,指导大学创业项目,为大学创业教育提供鲜活的思维,丰富课堂教育内容.
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参考文献：
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