论文如何提高小学语文课堂教学有效性是关于本文可作为小学语文方面的大学硕士与本科毕业论文小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：高效课堂是语文课堂发展的必然,他体现了以人为本,更明确的说是尊重了学生的自主.发挥了学生的积极性和主动性.学生能够心甘情愿的学习,能够带着兴趣去学习.在欢乐和谐中提高效率.从而获得最优的学习效果.
关键词：小学语文;教学;有效性
语文课堂是教学的重中之重,在有效的课堂时间做到发挥最大的学习效益,因此,打造有效的教学课堂势在必行.有效性课堂是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到和文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.那么,怎样构建有效的教学课堂呢?
一、钻研理解文本
新课程提倡开发和利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书.提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材和学生实际的教学方法.如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养.课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的.因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”和“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字,“工具”也就无法成为工具,“人文”也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁.
在教学中,钻研一篇新的课文,可以先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字（词）典解释,或对照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解.如果要联系上下文理解的,则在一旁作上标记.对于要通过查字（词）典理解的词语,自己先查字（词）典并把义项写在一旁.为了扫除阅读障碍,我总是认真地把课文朗读或默读几遍,发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号,备课时写入教案,课堂上予以指导.此外,在阅读各种教学参考书的同时,我总是把文章的结构分析在教本上作好标注,把每一段的段意写在段末空白处.对于重点词句的含义,总是写在一旁,方便课堂上参考表述.只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上,我才开始撰写教案,而且几乎是一气呵成.课堂上,我可以不看教案执教,但却不能离开教本上课.
一篇课文究竟应该怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我们很难有个一般的标准去加以衡量.不同的教师个性,面对不同层次的学生,没有最好的,只有此时此地最有效的这个过程中,教师也许要花费许多时间和精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环.
二、运用灵活的教学手段
1.将小组学习落实到位
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用.小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的.因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在.我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的.那么应如何设计问题呢?我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题,然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和老师一起讨论,这样在课堂上建立起一个师生交流,生生交流的三维模式.在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段.
2.激发学生的思考
古人云：“学而不思则罔,思而不学则殆”,高效的课堂必然是思考的课堂.思考是高效课堂的催化剂,是高效学习的助跑器.激发学生的思考 ,开发学生的思维,使学生形成自主学习的良好习惯,这也是我们培养学生的重要目标.所以,语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：
（1） 设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考.因此,教师要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点.设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力.
（2） 问题要大小得当,多少适量,难易适合不同层次学生的实际能力.教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性.要做到数量适中,也要避免两种倾向, 太多或太少.提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参和的机会,最终会产生厌倦情绪.
（3） 设问要有一定的艺术和技巧,杜绝形式主义的问答,学生答问和老师的答案不一致时,教师不善于变通引导,而是仍旧反复问,让学生再答,直追到和自己的标准答案一致为止.这种锲而不舍一再追问的做法,也是主观主义和形式主义在作怪.
（4） 设问要尽量使全体学生都积极参和思考,使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析.
教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展.教师在课堂教学中,要通过问的技巧和艺术,体现出教学新理念.
三、把握学生思维发展的年龄特点
小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力.因此,我在低年级课堂教学中,画画写写,模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法.例如：在教《咏柳》一课时,我先配乐范诗,然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力.
总之,提高课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事.因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效.语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到和文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.
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参考文献：
1、 提高小学语文课堂教学有效性策略 【摘要】小学语文教师身上担负着教育新一代希望的重任，如何负好站在教育岗位上的职责，提高小学语文课堂教学的有效性是每位教师所思考的。小学语文启发性。
2、 提高小学语文课堂教学有效性策略探究 摘 要：在各个学习阶段中，具有奠定基础作用的为小学阶段，因为小学语文教学较大的影响着语文基础的建立。小学语文教育有效性不仅对培养学生语言知识效果。
3、 小学语文课堂教学有效性 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有。
4、 如何提高小学语文课堂教学效益 摘 要：语文首先是一种交际工具，语文教学的目的说到底还是为了让学生很好地掌握这个交际工具。但是，目前的小学语文教学仍然是低效的，仍然需要我们下大。
5、 如何提高小学语文课堂教学效率 小学生天性好动、心智发育还不成熟，在具体的教学实践当中，很难在限定的课堂时间内全身心的投入到教学任务中，很难达到教学目标。加之在素质教学的鲜明要。
6、 如何提高小学语文课堂教学质量 摘 要：提高小学语文教学质量的方式多种多样，这就要求广大语文教师在实际的教学过程中，必须紧跟新课程改革和素质教育的步伐，灵活地改变教学方式和教学。