论文初中新教材英语课堂教学有效训练是关于本文可作为相关专业新教材论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高中教材改革论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
采用“听说为主”的方法进行英语教学,是新教材对英语新教材课堂教学的基本要求.因此,如何进行有效的课堂教学训练是提高课堂教学质量的关键所在.英语课堂教学工作的大部分是组织训练.因此训练不能走过场,要注意提高训练的效率.
一、建立良好的训练秩序
在最初的几节课,要向学生说明训练的要求,约法三章,以养成良好的秩序,例如教师提问,学生要举手请求回答,教师用双手抬起的手势,表示全班跟说;用左手指着一个学生,表示要他个别回答,用右手高举表示终止练习等.学生熟悉了这些规矩,教师只要做一些手势,练习就可以开展起来,教师可以少费唇舌,节省时间,练习活动进行得紧凑而不紊乱.
1.“大合唱”和个别练相结合
“大合唱”在帮助学生接受新语言材料方面,不失为有用的练习方式.通过“大合唱”,学生可以赢得适应的机会.学习有困难的学生在“大合唱”中可以积极地进行准备.教师穿插进行“大合唱”,还可以振奋学生的精神,活跃课堂的气氛.在初级阶段,“大合唱”能培养学生的大声朗读、大声说话的习惯.有些较难的语言项目必须经过“大合唱”,否则,学生个别练,感到胆怯,容易出错.因此,可以说“大合唱”,是个别练习的必要准备.但是“大合唱”要适可而止,因为“大合唱”不能反映每个学生学习的具体情况,不便于发挥学生的积极性.只抓“大合唱”,不进行个别练,容易在学生中形成练和不练一个样、练好练坏一个样的错误认识,久之,乃形成敷衍应付,不求甚解的坏习惯.必须把“大合唱”和个别练结合起来,“大合唱”为个别练创造条件,个别练为“大合唱”提高水平.
2.抓中间带两头
进行课堂练习要从大多数的学生实际出发,要使大多数学生得到练习的机会.一般的问题,应先请中等水平的学生回答,再请较差的学生回答.如果学生答得不完全,教师可以请较好的学生纠正补充.对于难度较大的问题,教师可以先提问成绩好的学生,但不宜为了练习快速进行,把问题都集中在少数优秀学生身上,这样会使大多数需要练习的学生得不到练习的机会.
学生在练习过程中发生的错误,教师要根据情况分别对待.模仿中的错误,例如发音,句子结构方面的错误,应立即纠正.活用中的错误,则应选择基本的错误加以纠正.纠正的方法也要根据情况而定,学生不易判断的错误,教师应主动指出,予以纠正;学生能判断的错误,教师应发动学生指出.例如学生说出“We go to the cinema yesterday.”教师最好不要立刻就说“No,you should say：We went to the cinema yesterday.”最好用启发的方法说,“No,think it over again.”让学生自己考虑.教师或者先说,“That is not right.”再说：“Can anybody help him（or her）?”提请全班学生考虑.对于纠正后的句子,教师要组织学生复述,以加深印象.如果学生出现错误教师要耐心、关注,不能有厌恶的表示.有的错误纠正了,又会再犯.语言上的错误在学习过程中是常见的,错误的纠正要有一个过程.教师不要心急,但也不能忽视而不加纠正.
二、积极激发学生的积极性
教师不仅要对学生严格要求,也应对学生满腔热情.对我们来说,英语是一种外国语言,而学习语言又是艰苦的劳动.学生学习上的每一个进步来之不易.教师要为学生的进步而高兴,为他们的困难而关注.丹麦有个著名的语言学家曾说过这样一段话：为什么小孩子学习本族语学得那么好呢?原因很多,其中有一点是小孩子在学习过程中,每一个进步都会受到成年人的赞扬,每一个幼稚的试探也会受到关注和鼓励.遗憾的是,外语教师往往忽视了这些.这段话是经验之谈,值得我们深思.在外语课堂上,教师的态度对学生的学习情绪,举足轻重.要善于不断鼓舞学生的学习情绪.学生说对了,说一声Good,微微点头,或者带有欣赏的表情做一个请他坐下的手势,都会起到鼓舞学生积极向上的作用.语调模仿得好的,请他向全班示范;课文读得好的,请他领读;造句造得好的,请全班学会这个句子;书法写得好的,把它张贴出来.这些都是鼓励学生的方法.如果教师对于学生的活动无动于衷,默然处之,学生的学习积极性就会减退;教师如果对学生动辄斥责,课堂上就不会有活跃的气氛.有的学生放弃英语,往往是由于教师不正确的教学态度引起的.应加以警惕.
三、积极用英语进行教学
英语课要用英语进行教学,创造一个良好的英语学习气氛,使学生有较多的机会听说英语,这对于发展学生听说能力,提高学生学习积极性是大有好处的.
用英语进行教学,是指用英语组织教学和用英语讲解语言知识.采用“听说为主”的教学方法进行教学,语言材料的传授,基本上应用英语进行.如果教师有步骤地教给学生一些课堂用语,那么用英语进行教学并不困难,而且完全可能.
介绍课堂用语有两个途径,一是根据需要逐步介绍;二是结合语言项目的教学,介绍和该项目有关的课堂用语.开始进行教学的时候,就要有计划地介绍课堂用语.例如,每一节课介绍一个新的课堂用语.开始使用时,要向学生说明这句话的意思,并通过一定的活动,使学生记住.只要求学生懂得就行了,但是一经介绍,以后就要坚持使用,不再说汉语.
有了这些用语,一些基本课堂活动就可以展开了.教师也要注意逐步教给学生一些答语.首先应该把Yes,No教给学生.学生能用英语对教师作出反应,课堂气氛就活跃了.
随着教学的进展,教师要逐步培养学生用英语提问、置疑、解释和发表看法的能力.使用课堂用语,开始时要花费一些时间,坚持下来,日积月累,数量一定可观.这就为用英语进行教学铺平了道路.
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参考文献：
1、 初中英语课堂教学中口语训练应用分析 【摘要】在初中学习阶段，众多学校迫于升学考试压力，在学习英语学科时，将主要时间和精力都投入了英语书面知识学习中，对英语口语的学习、练习重视度不够。
2、 新课改下初中英语课堂教学 摘要：正随着新课标的逐渐推行，在初中英语教学中构建高效课堂也成了教师的重要任务。这不仅是新课改对教师的要求，也是这个时代对教育事业的要求。教师要。
3、 新课程理念下初中英语课堂教学基本模式（中） 初中英语听说课教学模式适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学Sect。
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