论文巧请善待是关于善待方面的论文题目、论文提纲、善待他人善待自己名言论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：大多数中职学生的语文基础较为薄弱,学习兴趣不浓,甚至出现违纪现象.面对中职语文课堂中的乱象作为中职语文教师必须想办法改变.要想办法能让学生在中职语文课堂接受语文教学,甚至能享受语文课堂,教师教得愉快,学生学得轻松,让师生在教学过程共同成长、体验快乐,享受快乐.但如何能让学生爱上语文呢?一是巧请,让学生融入课堂；二是善待,让学生享受课堂.
关键词：中职学生；巧请；融入；善待；享受
中职学生大多是在初中阶段被学校和教师“边缘化”的群体.他们在初中甚至小学没有养成良好的学习习惯,行为习惯差、学习基础差、学习主动性和积极性不高,甚至厌学,缺乏学习自信心,常出现迟到、早退、旷课、扰乱课堂纪律、打架等违纪现象.虽然语文这一门学科一直在学,但是他们的语文基础较为薄弱,对语文的学习兴趣不浓.课堂上,常常是老师讲得 满怀,学生唯有沉默,课堂成了老师的独角戏.偶尔有少数学生在语文课上玩手机,听歌等和语文不相关的活动,甚至有的专业班学生,上起课来打瞌睡,伏在桌上的不少.有时老师提醒学生,有的学生甚至还有顶撞辱骂、老师.结果课堂教学难度大,老师教得郁闷,学生学得苦闷,教育教学效果差,造成部分毕业生综合素质不高、就业能力不强,未能达到中职的培养目标.
面对中职语文课堂中的乱象,作为中职语文教师必须想办法改变.笔者认为除了改变乱象之外,如果能让学生在中职语文课堂接受语文教学,甚至能享受语文课堂,教师教得愉快,学生学得轻松,让师生在教学过程共同成长、体验快乐,享受快乐,岂不快哉！
但如何能让学生爱上中职语文呢?
一、巧请,让学生融入课堂
“学习是一种乐趣,教育是一种引导,而强迫是不可能出人才的”.对于没有学习主动性和积极性的中职学生,我们首先要试着把他们“请进”课堂来.那该怎么“请”呢?这就需要通过巧妙的方式,让学生在不知不觉中进入课堂,融入课堂,即要“巧请”,这是让学生享受中职语文课堂的第一步.
既然是“请”,首先作为中职语文老师要有“请”的态度.现在许多老师面对中职生的乱象,已经是麻木不仁、见怪不怪了,甚至开始慢慢地适应了,有时候上课对学生教训一通,有时候可能就睁只眼闭只眼,或有时候也是心有余而力不足,只能干着急.作为中职的语文老师,首先要改变态度,要真正地想办法解决问题.我们要因材施教,首先要了解我们面对的“材”,才能施教,才能“对症下药”.我们需要常常换位思考,多作“假如我是一名中职学生,我希望我的语文老师怎样上课”的设想,这样容易了解学生,也更容易找到解决的办法.我们有了真诚的态度,就容易感染学生,就容易“请”到学生.
态度有了,接着就要想办法“请”.这个办法我觉得还是在“开头曲”上做文章.
一堂语文课,学生要学习新知识、接受新内容,老师一开始上课就得扣动学生的心弦,激起他们的求知欲,调动其积极性.这就需要我们充分利用课堂教学中的教师开场白,也就是一堂课的导语.导语是开启课堂宝库的金钥匙,也自然是“请”学生进入课堂的法宝.魏书生说：“好的导入像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导入又是电光石火,能给学生以启迪,催人奋进.”教师一走上讲台,就用富有趣味性、生动性、创新性的导语引入课文教学,就像一场精彩的戏拉开了序幕.开场戏精彩了,自然就容易成功地把学生“请”进课堂.
语文课的导语应该精心构思,巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意.教师的导语设计必然是作为课堂教学的预设而存在的,这种预设必然是教师有意指向本课所学的教学内容的,正如于漪老师所说的是为“演奏者或歌唱”奠定基础的,但我们也应注意,这种预设必须是指向学生的,是激发他们学习兴趣的,是唤醒他们对本课知识探求的渴望的.
当然只顾及学生的兴趣的导语,这样的预设是不够的.记得有次学苏东坡的经典词作——《念奴娇·赤壁怀古》时,笔者想职高生的学习积极性不高,基础也不扎实,对名著名篇也不感兴趣,为了吸引学生的注意力,想着现在的学生平时对吃喝玩乐比较感兴趣,于是就借用多媒体,以和作者有关的菜名“东坡肉”导入.结果和预料的一样,讲到吃的,学生兴趣来了,但是问题也随之而来,他们竟然七嘴八舌地讨论起吃的了.加上当时是上午第四节课,很多同学的肚子都开始“唱歌”了,有学生开始小声说：“更加饿了.”结果勉强结束了一堂课,课堂效果可想而知了,学生沉浸在对美食的想像中,无法集中精神学习听课.所以在预设的同时,我们必须看到学生的生成情况.我们应该看到,学生的个性是不同的,他们的生活经验、知识的水平、情感体验也是不同的,对其不合理的地方加以改正,引起他们的有意注意.当学生们产生各种生成之后必须引导他们的有意注意,把他们形成的意识观念投入到新的学习中去,使他们更好地去理解文本的内容或思想感情.这样才能真正使每一位学生都能进入课堂,融入课堂.
二、善待,让学生享受课堂
把学生“请”进课堂后,我们不能就此罢休,要让学生享受课堂,就必须在课堂上“善待”他们.
大部分中职学生的学习习惯和学习基础较差,行为习惯不好,挫折感和自卑感较重,自尊心很强,个性很突出,他们自认为是被普通高中抛弃的“孩子”.同时他们又极希望获得别人的肯定、赞扬.因此要想让学生能接受语文课堂,享受课堂,教师首先要改变“孺子不可教,朽木不可雕”的观念,跟相信每颗星星都会发光一样,坚信每个学生都能成才.美国哈佛大学的霍华德·加德纳教授创立的多元智能理论为我们提供了一种个人发展的模式：中职生和普高生相比,没有智力的高低之分,只有智能的结构类型不同.只有教师真正相信“三百六十行,行行出状元”,才可能引导学生摆脱“失败者”的阴影,树立起信心,让学生愿学进而乐学.
在中职学校,师生关系的和谐程度往往决定了学生的学习热情,所以教师应从内心去除那种高高在上的感觉,放下架子,先放下“师道尊严”的架子,俯下身子,放下架子,用微笑面对学生,用爱走进学生,用心聆听学生.以朋友的身份接近学生,做他们生活上和学习上的朋友.较之教师的身份,朋友的身份更能让学生乐于学习.教师从教学的指挥者,转变成参和者,合作者,和学生处于平等地位,让学生真正体会到教师是他们的朋友,是他们的合作伙伴.当然,教师的爱心则是首要的,“爱之则亲之”,学生若能感受到教师朋友般的关心和爱,便会更喜欢这个教师的课.
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参考文献：
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