论文跳出高年级语文课堂死寂怪圈是适合死寂论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关死寂剧情介绍开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：《语文新课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”课堂发言是提高学生口语交际能力的重要手段.本文结合平时教学实践和经验对学生积极参与课堂进行了探究,以期达到活跃课堂的切实效果.
关键词：小学高年级语文课堂；气氛活跃；手臂林立；改变策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2017）01-136 -02
执教二十多年,我发现课堂上的一个特别现象：低中年级学生上课发言非常积极,尤其是低年级,老师提出一个问题,学生几乎全体举手.所以低年级学生的课堂往往热热闹闹.随着年级的升高,举手发言越来越少,到了高年级,学生仿佛一下子变沉默了.平时的课堂难得举手,就连上公开课学生也不“捧场”. 一次我上了一堂公开课《厄运打不垮的信念》,我准备了丰富的课件,精心设计了多个问题.但课堂上却只有几个学生举手回答,课堂气氛很压抑,教学过程也进行得很痛苦.我为了按时完成教学任务,只得将回答问题变成班上两个优等生的专利,其余学生当起了悠闲自在的“看客”.我想这种课堂状况是不是在无形之中培养了大多数学生的惰性,这种现象引起了我深深的思考.
《语文新课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”课堂发言是提高学生口语交际能力的重要手段,同时为提高学生思维能力、表达能力,增强学生参与意识,提供了很好的平台,它对学生将来的发展有着不可低估的作用.所以不重视学生的课堂发言不仅达不到教学目的,还会影响学生良好个性和健全人格的形成.
如何让高年级课堂也像低中年级那样气氛活跃,手臂林立,怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢,我尝试从以下几方面着手改变：
一、放下身架,调动学生发言欲望.
教育发展到现在,师道尊严虽不再见诸文字,但在具体实践中还是存在的,越是低年级学生对老师越敬畏,可到了高年级学生的敬畏就不一定发自内心了.所以就出现了对老师冷淡甚至抵触的心态.如何改变学生这一心态?如何拉近师生距离?这就需要老师放下师道尊严的刻板面孔,用微笑打开学生冷漠的心窗.教学一线的老师怕是都有这种现象：踏着铃声走上讲台时,我们往往都是一副严肃的表情,想从神情上先镇住学生！其实这种想法真的是错的！当老师面带笑容踏进课堂时,学生看到笑脸立即一阵轻松,自然而然地,他（她）们内心就会接受你,喜欢你.所谓“亲其师,信其道”,学生喜欢你了,他们内心感到轻松了,课堂气氛也就活跃了.这时,你提出问题,他们就会给你“面子”,就会积极参与教学的全过程.你的课堂才会有效.本学期初,市局对我校有个综合督导,其中有一节课定了有几位领导要进我的课堂督导.吸取以前上公开课的教训,课前我就跟孩子们打招呼：“明天上午第三节课,会有几个老师来听课,希望大家配合我,要是我出现紧张的状况,同学们一定要伸出侠义之手帮帮我哈.”话音一落,孩子们的安慰声此起彼伏：“老师,别怕,有我们呢～”“老师,你肯定行,相信自己～”“老师,我们会帮你的～”第二天,正式上课了,学生们表现得非常棒.个个积极举手,声音洪亮.在学生心中老师总是一副高冷的形象,无所不能.一旦教师放下身架跟学生示弱,学生自然而然就会帮助你,配合你.
二、善用课件,激发学生参与欲望.
如今是信息发展的时代,依据新课改的要求,小学语文教学中应使用多媒体,以提高学生的学习兴趣,增强学生对课本内容的理解.另外,小学生的直观思维也较强,若单纯讲解课文,学生的脑海中就没有直观的形象.如教学《黄山奇松》一课时,初读课文后,我问学生黄山松给你留下什么印象?学生举手甚少,有极少数学生举手后也只能用书中的句子来解答我的问题.这时,我出示课前制作成的幻灯片,一幅幅黄山松的图片栩栩如生地展现在学生眼前,黄山的云雾缥缈,黄山的松树千姿百态,尤其是迎客松、陪客松、送客松的形象更为逼真.学生张大了嘴巴,眼睛瞪得溜圆,不时发出“啊,真美啊！”的惊叹声.这时,还没等我提问,他（她）们就七嘴八舌地说开了：“瞧,迎客松的手臂好长啊！仿佛要跟游客握手哩.”“看,送客松仿佛要去拉住客人,舍不得他们走呢.”等可见,多媒体技术不仅能让学生真实、生动地感受黄山的美,更激发了学生热爱语文,参与课堂的兴趣.
三、及时表扬,给学生发言的动力.
前苏联教育家乌申斯基曾经说过这样的一句话：儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师.我属于外表严厉的老师,再加上从教时间长,所以对学生总是严厉时候多,赞扬的时候少.一次在毛线店织毛衣时,听到一个家长谈她孩子的老师,说孩子老师每天表扬五名同学,不仅在班上表扬,也在家长微信群里表扬.那一天,她的孩子被表扬了,孩子非常高兴,上课不善发言的她,那天课上发言了五次！说到此时,孩子的母亲也异常兴奋,满脸泛光,仿佛表扬的不仅仅是孩子,连她也受到了表扬！可见,老师的表扬、赞赏对孩子是多么重要！难怪低、中年级的课堂掌声雷动！到了高年级后,孩子发言精彩的地方,我们老师总是轻描谈写的一声“很好”就飘过去了,或许,老师的态度会让孩子非常失望.
此后,我的课堂多了掌声,多了赞许.对于发言精彩的同学,我夸张地给予鼓励：“说得太棒了,掌声送给他（她）吧！”顿时掌声雷动！其他的孩子仿佛也受到了情绪的感染,也有了举手的欲望.本班有个学生叫左海涛,因为是二胎,父母年龄较大,疏于管教,他的学习态度很不积极.上课时从来不发言,似乎这个课堂跟他无关一样.有一次,我主动喊他回答问题,当他答出后,我立即鼓掌表揚：“真棒啊！回答这么好,为什么不积极举手啊?”这时,我看到他的小脸明显因激动而通红.此后,课堂发言他不再置身事外,抢着回答老师的提问.课堂注意力明显集中了.其实,人都是渴望被表扬的,人在受到表扬时,脑神经活动加快,思维更加灵敏,做事的效率也更高.学生也不例外,得到老师的表扬、肯定,就情绪饱满,踊跃发言.
如何让高年级的语文课堂气氛轻松?如何点燃学生发言的欲望?在具体的教学实践中,还需教师不断提高自身的教学技能,增强学生学习的动力和参与课堂的积极性.
作者简介：
张爱芳,高邮市城北小学.
总结:本文是一篇关于死寂论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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