论文小学英语教学中小组合作学习运用是适合小组合作论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小组合作的基本环节开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】小组合作学习体现新课改“三疑三探”的自主体验和合作交流的宗旨,在小学英语中进行小组合作学习,让学生学习和测查单词、对话,及生生间的游戏,能够培养学生的英语实践能力,提升学生的合作意识和合作能力.开展小组合作学习,要实施分组、培养小组长、发展学生的合作技能等策略,同时也应把握好独立学习和合作学习、优等生和后三分之一学生、个体评价和小组评价之间三组的关系.
一、实施小组合作学习的必要性
时代召唤有合作精神和合作能力的人才,合作将是一种比竞争更重要的能力,它是现代人所应具备的基本素质之一.而进行小组合作学习,能使学生为了共同的学习目标,相互协调,相互配合、努力,从而培养了学生的合作意识和团队精神,培养了学生团结协作、合作共处的能力.这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的.
由于英语不是我们的母语,学生学习缺乏语境,接触英语的主要途径便是英语课堂.然而,英语的课时少,如何使学生尽可能多地开口说英语,如何使学生主动地学,并有所创新呢?我认为,“合作学习”方式是最好的解决办法.“合作学习”在英语教学中由传统的课堂要求学生一本正经地端坐,转变为更侧重于学生自主合作的学习方式.
二、实施小组合作的必然性
(一)大班额教学的需要
由于现在小学班级规模大,人数过多,实行传统意义上的大班教学,学生靠机械记忆去背诵单词和对话,被动地接受知识,容易打击学生学习的积极性,限制了学生全面开展课堂互动际活动,进而影响学生提高语言运用的能力,也容易导致学生的两极分化.这是非常不利于学生的成长和发展的.而《新课程标准》指出,有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,要倡导学生动手实践、感知和体验,自主探索和合作交流.波利亚也曾说过“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系.”在课堂中开展小组合作学习,是实现这个目标最合适的途径和方法之一.因为它能面向全体学生,实现生生间的实践、合作和帮助,共同体验成功,克服了两极分化,使人人都有收获,有力地提高了教学效果和教学质量.
(二)合作竞争,激发兴趣的需要
教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的.”事实证明在英语教学上运用一些小组竞争确实能激发学生的求胜心理和集体荣誉感,能进一步激发学生参和的积极性,促进小组成员个个积极努力,争取达到优胜.如在教学五年级上册He can"t see要求每个小组一起合作背单词句子,然后教师叫上每组的一个成员在黑板上默写,看看哪个小组写得又快又正确.这样的方法相比一味的只是背诵单词句子更有挑战性,学生更喜欢这样的学习方法.
三、学生学习小组建立实施方案
(一)为什么要创建学习小组
《学记》：“独学而无友,则孤陋而寡闻”.依据新课标“自主、合作、探究”的理念,开展小组合作学习,既能够为学生提供最大限度地参和学习全过程的环境,又能弥补“三疑三探”教学模式运用过程中生生交流不足的缺陷,打造高效课堂,真正实现体提升的目的.
(二)建组原则
组内异质,组间同质. （三）建组方法
1、学生分层：每学期开学初,老师根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素,以学习成绩为主）,依总成绩S型拐线方法,将全班学生分成均等的A、B、C三层.
2、成员搭配：以小组（6人）为基本单元组成学习共同体.老师先从A层学生中两两选出,分布到不同的小组（每组的两名学生优势尽量不冲突）,B、C层学生比照以上方法分组,然后给6人编号（如第四组一号学生可编为41、4 1等）、排座位.应注意男女生搭配,性格外向和内向者搭配,学科平衡发展等.一个学习小组确定后,不是一成不变的,必要的时候可以根据具体情况加以调整.
3、学习小组长的选拔和职责.（1）方法：选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿,采用自荐和选举的方式,应尽量避免由教师指定.（2）选拔标准：①态度积极,率先垂范；②学习习惯好,学习能力强；③乐于助人,负责任；④组织管理能力强；⑤集体荣誉感强.（3）职责：①组织好每一节课的课堂自探、合探、展示、评价、编题等；②帮助学困生完成各项学习任务,检查每天学习的落实；③监督各项班规的遵守情况；④督促学科组长记录好每天《积分记录》.（4）小组成员积分评价项目：①课堂参和度（0-10分）；②课堂纪律（0-3分）；③作业完成（0-5分）；④其它方面如卫生等（0-5分）.参考上述4项指标每日对小组成员打分量化,填在小组量化积分记录上.每周一统计好小组上周成绩,及时在小组会上总结点评,并纳入学生综合素质评价之中.
四、小组合作学习中应处理好几个关系
（一）处理好独立学习和合作学习的关系
独立学习是合作学习的基础,没有个体的独立学习是无法进行合作学习的,而合作学习是各个成员经过独立思考、学习、讨论交流后的结果,是独立学习的深化和综合.因此在开展小组英语对话前,每个学生都必须认真、独立地学习、思考和落实新的语言知识,在这个基础上再进行小组合作表演.这样,才能发挥各自独特的见解.否则小组合作学习将成为一种徒有虚名的形式.
（二）处理好优等生和后进生的关系
小组合作学习最大的优点是面向全体,学生间互帮互助,共同进步.其中的优等生是合作学习的骨干和组织者,也是参和课堂教学的积极分子,是课堂的“亮点”,而后进生参和学习比较被动,是课堂的“陪衬”,是较少受关注的.所以教师的眼光应更多地放在后进生身上,多给他们一些鼓励；多给他们一些发言的机会,让他们表现自我,提高自信心；多让同学帮助他们克服学习上的困难,来体验集体的温暖和学习的成功感.同时适当创造机会,让中等生或后进生轮流当小组长,给他们一定的压力来激发和提高他们的学习能力,转化他们的学习弱势,同时锻炼和铸造他们独立的个性.
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参考文献：
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3、 初中英语教学中小组合作学习之我见 【摘 要】 英语新课标提出了小组合作学习的课堂学习模式，它一改过去传统的“填鸭式”教学，把课堂真正还给学生，突出“以人为本”的育人理念，展现了一。
4、 初中英语教学中小组合作学习方法的运用 小组合作学习早在二十世纪末就在我国被广泛研究、应用，并取得了众多实质性的进展。合作学习不仅包含小组合作、也包括个人的努力以及竞争，有利于培养个人。
5、 小学英语课堂中小组合作学习教学 中图分类号：G623 31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0221-01小组合作学习是指让学生有组织地进行集体。
6、 语文教学中小组合作学习运用 “师者，所以传道、受业、解惑也。”中国传统的教育模式注重老师的课堂作用和主导地位，忽略了学生课堂主体的身份，学生被动的接受知识也忽略了学生学习的。