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关于探究性学习论文范文 小学数学课中探究性学习误区相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:探究性学习论文 更新时间:2024-03-23

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探究性学习是小学数学学习的主要方式.这种全新的、科学的学习方式,能“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”,体现了社会发展和人类生存的需要,是人的终身发展的基础.在数学教学的整个过程中,如何培养学生以“动手、合作、探究”的方式进行学习,既是当前课程改革实施《新课标》的一个重要内容,也是每一个教师面临的重要任务.然而,在课堂教学实践中,有些教师狭义的理解探究性学习的含义,过分追求探究性学习的模式,对探究性学习的定位存在一定的偏颇,教学实践走入了单纯追求形式的歧途,存在许多误区,直接影响了教学效果.

一、忽视教师主导作用,走入片面追求自主探究的误区

探究性学习认为,学生是在现实生活情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达和交流等探究性活动获取知识、技能和态度的.在这里,掌握学生的现实经验情况和基础知识水平,创设相应水平的问题情境,在此基础上让学生自主探索十分重要.而在实施探究性学习的课堂教学中,一些教师却恰恰忽视了这一点.一些教学内容,尽管教师给学生创设了一定的问题情境,也给学生提供了充足的时间,让学生自主探索、表达交流,但学生却很难发现规律性的东西,也就根本谈不上自觉运用,甚至一些学生自主学习陷入困境,对新知识深层次的理解及拓展更是束手无策.以式题简便计算教学为例,当让学生尝试计算9+3时,班上75名学生有73名的计算结果都等于12.而让学生说出是怎样计算时却发现,尽管教师运用教具创设了一定的问题情境,并多方诱导,但绝大部分学生的计算方法仍停留在搬手指头上,少部分学生采用将大数记在心里再加上小数的方法,个别学生运用“因为10+3等于13,9比10少1,所以9+3等于12”,班上仅有一名学生利用“凑十法”进行计算.这说明,绝大多数学生在对新知的探究中,对未接触过的计算方法,无论怎样启发,都不会应用.因此,在教学学生没有知识经验基础的课程中,教师应发挥主导作用,不能不顾及学生实际为探究而探究,仍应以引导讲解为主、自主探索为辅.教师适时地进行点拨、讲解,学生充分探究、交流、讨论和合作.这样才能使学生对新知识真正的融会贯通.

二、忽视教学内容和全员参和,走入一味强调小组合作的误区

探究性学习极力倡导学生在新知学习中积极合作、群体参和.这既可以培养学生的探索精神及参和、合作、竞争、交往的现代意识,有利于学生形成会学善学的良好习惯,进一步提高学习能力;又能使优等生才能得到施展,中等生得到锻炼,后进生得到帮助.在这里正确把握能够进行小组合作学习的教学内容,动员全员参和合作学习是关键所在.教学实践中,一些教师片面理解合作学习的含义,不对具体教学内容进行分析,把小组合作搞成制造主体学习热烈气氛的工具,搞成公开教学调整自身教学状态和讲课进程的工具.致使学生不会进行合作学习,有的心不在焉,有的词不达意,有的一言不发;有些小组各说各的、互不相干;有些小组在悄悄的嬉戏;有些小组一人做题,其他成员等待结果等等.这严重背离了小组合作学习的初衷,和新课程的理念格格不入,无疑是纸上谈兵的小组合作,合作学习流于形式,从根本上失去了小组合作的意义.

为了使小组合作真正体现参和、合作、竞争、交往等现代意识,教师应给学生创设一定的问题情境,在问题情境中,小组每个成员应积极主动参和,乐于合作,使人人有事可干,有话可说,有意见可发表,有疑难共同解决,呈现出一个良好的合作氛围.例如一位教师教学三角形面积计算时,创设问题情境“两个完全一样的锐角三角形,你能把它拼成什么图形?看那组拼的图形多?比比拼拼看”.各小组成员纷纷拿出已准备好的三角形图片进行拼图,合作气氛非常热烈,有的小组拼成平行四边形,有的拼成了长方形,有的拼成了四边形,有的拼成了菱形,有的拼成了正方形,有的一个小组拼出好多种图形,最后小组组长展示成果.这样的合作学习,全员积极地参和、互动,真正将合作学习落到了实处.

三、忽视讨论交流主题内容,走入单纯追求气氛的误区

课堂教学疑难问题的解决,讨论交流是较有效的途径,一些问题经过师生的共同探讨,学生的相互交流便可迎刃而解.在这里,合理引导,确定合适的讨论主题直接影响讨论交流的效果.实践中一些公开教学中的讨论,仅仅是为迎合听课者的心理,烘托课堂气氛而设计的一个教学程序,是一种只见森林不见树木性的讨论.这样的讨论,听起来叽叽喳喳,看起来舌战群儒,究起来空洞无物,只不过是做做样子给人看,毫无价值.不但不能解决课堂教学中亟待解决的问题,反而会滋长一部分学生轻浮、狂躁、傲慢的情绪.

课堂气氛是为课堂教学服务的,有时为了使课堂气氛活跃一下,更好地为调动学生的学习积极性和完成教学任务服务是很有必要的.但不是任何情况下都需要活跃的课堂气氛,当学生进入思考问题的意境时,就不需要活跃的课堂气氛,而需要安静的课堂气氛,以便于学生静下心来,认真思考.要使课堂讨论交流有价值、有创新、有突破、有发现,教师务必精心设计问题,精心组织讨论,让学生在新知识的生长点处讨论;在知识的重难点处讨论;在探求结果不确定处讨论;在新旧知识发生碰撞处讨论.只有这样才能使教学面向全体,使不同程度的学生都有不同程度的提高.

探究性学习有利于开发学生的智力,有利于调动学生的学习积极性,确实是一种很好的学习方式.在具体运用中一定要根据学生的实际和教学内容的需要进行,以发挥其应用的作用.

总结:这篇探究性学习论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

参考文献:

1、 论小学数学教学中的自主探究性学习 摘 要:小学数学具有较强的抽象性和逻辑性,教师要善于调动学生的学习积极性,让他们在主动学习中体会到学习数学的趣味性和实用性,培养小学生自主学习的。

2、 如何在小学语文教学中开展探究性学习 摘 要:在新课标改革的不断推进的背景下,要想更好地提高和巩固语文教学的质量,我们必须在小学语文教学中开展探究性学习的方式,引导小学生自己探究问题。

3、 小学数学探究性学习策略 摘 要:小学阶段是培育良好学习习惯和科学学习方法的基础阶段,学生更容易受外界的影响。只要教师秉承正确的教学宗旨,采用适当的教学方法,就一定能对小。

4、 探究性学习在小学数学教学中实践 【摘要】探究性学习就是学生在教师的指导下,以科学研究的方式去学习,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力,本文着重探讨了如。

5、 小学语文教学中开展探究性学习的现实意义 摘 要:21世纪是知识经济时代,我们必须树立崭新的教育理念。当前,改变学生的学习方式,培养学生发现问题、研究代写论文问题、解决问题的能力,已成为。

6、 小学语文探究性学习例 《语文课程标准》明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此。