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【摘 要】目前,贵州省中小学教育对外开放合作的领域不断扩大、深度不断增强,合作效率加大,来黔留学和出国留学事业不断发展,但仍存在对外合作和交流的政策不健全,整體水平不高等问题.本文对我省中小学的对外开放合作现状进行分析,也对构建对外开放的相关制度政策、课程设置和社会支撑等方面提出建设性的意见和建议,从而指导中小学对外开放合作的实践.
【关键词】贵州中小学教育 对外开放 合作水平
教育对外开放合作是指一个国家或地区为了发展教育事业,在招收海外学生,引进境外教育资源,开展境内外教育交流和合作办学所实施的一系列政策、措施和活动.?教育对外开放合作水平和当地的社会政治经济文化发展之间的关系密不可分,是衡量区域对外开放程度的一把重要标尺.“十二五”以来,随着贵州经济、科技、文化对外开放合作的步伐越来越快,开放的广度和深度越来越高,教育对外开放也成为教育改革和发展已经成为重要趋势.但作为基础教育的中小学,对外开放合作的水平还有很大的提升空间.尤其对于我国西部的贵州来说,中小学教育对外开放合作还处于起步的阶段.而对外开放合作面临的核心问题,是如何探索出一条符合我省中小学对外开放合作发展的道路.
一、贵州中小学教育对外开放合作水平的现状
随着经济的发展和教育的不断深化改革,贵州对外开放合作的领域开始拓展到了教育领域.1999年,经教育厅批准成立贵州省教育厅国际合作和交流处?,它在贵州中小学对外合作和交流中发挥了重要作用.进一步扩大了贵州中小学教育的对外开放,推动了教育交流合作向的发展,组织了一系列的对外交流合作活动,从合作交流的深度、广度和参和度都有了空间发展.不仅有教育资源的“走出去”战略,“请进来”的优秀资源也有了不断的加深和拓展.
“走出去”方面,省教育部门组织了教师学生多次的海外学习交流活动,以强化学校对外开放的发展意识和促进学生的参和意识.根据贵州省教育厅国际合作和交流处数据显示,2010年,组织了赴西班牙、瑞士的基础教育考察团,赴美国、加拿大的督导考察团.2011年,成功举办贵州中小学生赴美国、英国、新加坡的游学夏令营.2012年,组织部分中学生参加新加坡游学活动,参加新加坡立化中学承办的亚洲学生领袖交流和座谈会.2013年组织中、小学生参加韩国、英国、美国游学交流活动,澳洲游学冬令营活动.④2014年,根据“鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流和合作”（《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》）的要求,组织中学生参加美国插班生活动；2015年,组织小学生参加新加坡、欧洲、美国、澳洲游学冬令营活动.
“引进来”方面,吸收各国的优秀资源,组织文化交流和合作办学,为资源的引入提供便利条件.2008年以来,教育部、外交部、贵州省政府在贵阳联合举办了九届“中国—东盟教育交流周”,通过合作交流拉近各国的文化距离,进一步推进中国和东盟国家在教育领域的交流和合作.2009年,贵阳一中成为通过加方认证的“加拿大新斯科舍省教育部海外中学”,开设中加双高中班,采用两国高中核心教学大纲,参加中加两国高考,获两国高中文凭.2012年,贵州省教育厅于4月16日正式开通运行“来黔留学网”（http：//lqlx.gzsedu.cn/）,开展留学资讯宣传的新渠道、新平台,支持留学生的学习和生活,提供奖学金等一系列政策推动引进来政策的发展.
我省对外开放合作的进程的不断加深,显现出了以下特点：
(一)双边和多边交流合作不断扩大
“中国-东盟教育交流周”开启了贵州教育对外开放新思路,来自中国及东盟的众多官员、学校校长、教育专家、学者一起分享经验、交流成果,开辟贵州教育对外开放新渠道,深化了教育合作,加强了双方互信,加快贵州教育“走出去”的步伐.充分利用寒暑假的时间,贵州国际教育交流中心组织中小学的冬令营夏令营游学活动,包括了欧洲、美国、澳等国家.通过“中国—东盟教育交流周”和加强国际学校的合作等方式,促进优秀教育资源和人才的吸收,取长补短,对于我们教育文化的创新也是大有裨益.
(二)中外交流合作深度不断加强
2012年,贵州中澳合作学校省教育厅批准,由贵阳一中学和澳大利亚国际应用教育学会共同创办,注重学生个性及特长的发展,也可选择到美国的公立高中作交换生.2015年10月,贵州省教育国际交流协会计划将于2016年1月下旬组织部分小学生参加澳洲游学插班生活动.通过一系列活动,使师生体验不同教学模式、不同教学方法和不同的师生交流方式,激发学生的学习兴趣、拓展教师的教学技能,体验不同文化背景交流的方式,增强沟通技能,使中小学教师学生具有更强的文化融合能力.
二、贵州中小学教育对外开放合作的不足
经过上述的特点的总结,可以看出贵州对外开放合作取得了很大的成就,但是贵州中小学教育对外开放合作仍然有很多的不足.
(一)政府交流合作政策和管理机构设置不完善
根据贵州省教育厅国际合作和交流处和“来黔留学网”公示内容显示,很多政策法规文件是针对高等院校,涉及中小学教育的非常有限,且展示数据不够规范具体,资料范围不够广,内容深度有待加强,导致交流合作制度不健全.留学资格和外籍教师考核审查和管理的监管缺乏专门的负责部门,对外输出教师的培训缺乏统一标准等一系列规定尚属空缺,使监管失职,造成职能部门权利责任混乱.
（二）学校水平不齐导致合作交流的水平不同,“引入”数量不足
据贵州省教育国际交流中心数据资料显示,我省对外交流合作学校的质量和数量和交流对象的知名度有待商榷,交流的深度和宽度无一不受此影响.学校的交流安排限于国际班、东盟交流周和夏令营和冬令营活动,大多是海外游学活动,交流时间短,对于交流的内容把握有限,会导致教师的积极性不高.中小学生的外国语掌握水平有限,缺失对于交流的自主性.外籍教师水平考试制度缺乏,外来课程在贵州省本土的适应性缺少评估部门和评估标准,班级设置和课程设置没有严格规定等都需要学校各部门进一步完善.
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参考文献：
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