论文会计学专业性应用型人才培养是关于对不知道怎么写人才培养论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人才培养模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：通过探讨在我国经济发展一体化的驱动下产生对国际会计人才的需求以及对目前我国应用型会计人才培养过程中的不足的分析,提出改进课堂教学内容方式、校内实训内容方法、培养专业综合运用能力等国际会计人才培养实践教学模式改革建议.
关键词：经济一体化；会计国际化；应用型人才
中图分类号：G642.42 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2015）01-0153-02
一、引言
在经济全球化的推动下,会计活动也从一国的范围内,跨越国界走向国际.会计国际化的终极目标是形成一套全球共享的世界会计,但它的实现需要一个非常漫长的过程,所以在目前各国仍存在会计的差异性,因而我们必须承认会计的国际化与国家化.
根据《2013 年中国大学生就业报告》和社会反馈情况,会计专业的“就业难与人才荒”同时存在.据权威调查数据显示,目前国内急需9万名与国际市场接轨的国际会计专业人才,专业人才的巨大缺口意味着我国会计行业的专业人才正面临着拓宽国际视野和应对能力,向国际化、专业化迈进的崭新挑战.
欧美发达国家对创新型应用性会计学专业人才培养模式的改革方向是很明确的,那就是：应对经济环境的不断变化及时对会计人才的需求所做的改进.其改革的重心是教育目标的准确定位,注重理论与实践的结合,把课堂教学与实务运用相结合.
目前,虽然我国大部分院校均提出会计学本科专业人才培养定位应为应用型；课程设置应从市场需求出发、突出校企合作、注重实践教学等,并针对上述观点提出了相应的措施,但是所提出的措施一方面未形成完整的体系；另一方面提出的部分措施在实践中可操作性较差,在实施过程中流于形式,无法达到预期的目标.因此,非常有必要针对国内和国际市场环境的需求提出会计学专业创新性应用型人才切实可行的改革措施.
二、目前我国应用型会计人才培养过程中存在的不足
根据财政部发布的《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》的要求,我国应用型会计人才应具备以下能力：既要了解本国社会经济环境,也要了解国际社会环境；既要掌握本国会计准则,也要熟悉国际会计准则以及一些典型的国别会计；既要具备会计专业知识,也要具备与会计紧密相关的金融结算、国际贸易以及国际税务等知识素养.但是,目前我国应用型会计人才培养过程普遍存在轻国际重国内的现象,导致高校培养出来的会计人才与社会需求不相匹配.
(一)培养目标空洞
很多高校把会计专业的培养目标定位于服务政府、企事业单位的应用型人才,而并没有真正地去分析会计岗位需要哪些基础能力和拓展能力,导致培养出的大学生只懂国内企业的会计核算,不懂国际行情,沟通协调能力也欠缺,所以目前中国会计人才供需脱节,一头是 “基础型会计”相对过剩；另一头是“国际型会计”严重短缺.据一家权威调查机构调查结果显示,在会计类专业中,真正符合国际四大会计事务所招聘要求的高校毕业生人数仅占该专业全部毕业生人数的 10%左右,其主要原因在于会计专业培养目标空洞,使得毕业生缺乏沟通、应变、人际交往、会计国际化等能力.而这些能力恰恰是经济全球化背景下会计专业人才必备的能力,也是社会需求的能力.
(二)课程设置不合理、不能与时俱进
在会计专业培养方案中,把所有的课程分为基础课、专业基础课和专业课三个层次,学生的学和老师的教都侧重于个别专业课,如：基础会计学、中级财务会计等,侧重讲解会计分录的编写,并未重视会计理论的传授,使学生对所学的知识不能灵活应用；教学内容过度会计化,没能有效与相关经济管理类课程的相互联系,如：微、宏观经济学、国际贸易、国际金融等,所学知识浅薄,互通性差,综合素质不高,使培养的学生难以适应社会对会计人才的多样化需求.
近几年来,在世界经济一体化大潮的推动下,许多国内企业已经走出国门,进行国际性战略重组,出现了一批外向型的企业集团.熟悉各国会计准则,编制跨国公司会计报表；熟悉各国税制差异,合理避税；制定企业全球发展的财务战略等问题已经成为企业财务会计领域不可缺少的内容.但目前的会计学专业课程设置中几乎未涉及或不重视这些教学内容.滞后的教学内容怎能培养出与时俱进的应用型会计人才.
(三)实践性教学流于形式,效果不佳
国内高校采取校内、校外两种方式进行会计实践性教学,但由于会计工作的特殊性,校外实习基地很难寻找,不方便进行集中性的校外实习,只好采取学生自己联系实习单位的方式,缺乏必要的监督和辅导,效果难以保证,从而导致高校只重视校内模拟实验,而忽视校外实地实习.
1.校内实训各自为政,综合性不强.会计学专业根据课程设置的需要,在某些专业课书本理论知识讲完之后的一周进行集中模拟实训,实训的内容往往只注重该课程的模拟练习,忽视与其他课程的贯通性,不注重学生综合能力的培养；只注重会计核算的实践（一般包括填制记账凭证、登记账簿、编制报表）,忽视会计预测、会计决策、会计分析等管理活动的实践；只注重单一的工业企业的模拟实验,忽视跨国公司会计活动的实训；实训的过程是在语言描述业务的环境中完成,而非在真实发生业务的过程中自然完成会计实训,比如缺少对原始凭证填制的练习等等.这些都造成了校内实践教学体系不完善和教学内容不充分.
2. 缺少“双师型”教师.目前国内高校中从事会计实践教学的教师大多数是从高校毕业后直接从事教学工作,缺少相应的实际工作经验,所以在实践性教学中不能列举真实的案例,只能按照实践性教学购买的软件操作,缺乏一定的说服力；现有的职称评聘过程中不太重视实践性教学这一环节,导致教师没有兴趣在这一方面投入时间、精力进行钻研.多种原因使高校缺乏既精通会计理论又有丰富的会计实践经验的“双师型”教师,最终会计实践性教学效果不佳.
3.学生校外专业实习流于形式.校外专业实习本来是可以弥补课堂教学的不足, 让学生提前进入社会, 接触企业的一些实际会计活动,迎合用人单位的招聘需求即无需培训直接上岗.但是目前各高校均都不同程度地出现了校外集中会计实习难, 以至于出现被迫取消或由学生自行实习的情况.由于会计工作的特殊性,人多将影响单位的正常工作秩序,学生去实习也只是看,很少能亲自思考和动手做, 实习效果不佳,基本上流于形式,应付检查,这些情况的出现, 与应用型人才的培养目标背道而驰.
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参考文献：
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