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分类:职称论文 原创主题:素质教育论文 更新时间:2024-03-01

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摘 要:高校素质教育和学生评价模式的关系密切,以素质教育为基础的学生评价模式可充分发挥促进素质教育的作用.基于素质教育的高校学生评价新模式需要结合高校及素质教育的特点,总结高校素质教育与学生评价的内在联系,建立突出过程评价、突出创新和实践能力评价、重视反馈机制及其作用以及多元评价主体的学生评价新模式.

关键词:高校素质教育评价模式

素质教育以培养学生创新能力和发展个性为主要内容的基础教育,以全面提升学生的思想品质、知识水平、技能素质等.高校实施素质教育可以提升大学生的竞争力,适应日益激烈的社会,素质教育更有助于促进学生终身发展和提高.素质教育对传统教学内容、教学方法都提出了不同的要求,这也要求高校应建立与之适应的评价模式,为素质教育提供服务,更好的促进开展素质教育,发挥素质教育的作用.

一、高校素质教育与评价模式的关系

高校素质教育的根本宗旨为提高学生的综合素质,重点为培养创新和实践能力,满足社会对复合型人才的需求.而在该过程中,需要通过合理的评价模式评估学生的真实情况,为高校制定人才培养方向和人才自我发展方向提供引导,让学生真实感受素质教育带来的成功.从激励原理来看,科学的评价模式可以让学生的潜能和个性得到最大限度的发挥,让学生以饱满的精神状态挖掘自身潜能力.因此,高校素质教育离不开合理的学生评价模式,包括评价内容、方法、评价结果使用的合理设计,使评价模式反映素质教育的过程,也关注素质教育的结果,充分发挥评价的激励作用和导向功能,激励学生健康成长.同时,通过评价结果反映学生的布置,让学生得以反思和改进不足.

二、构建学生评价新模式策略

1.突出过程评价.素质教育是以提升思想品质、知识技能、技能素质等多项教育,单一的终结性评价无法全面评价学生情况.而应注重收集和分析能够反映学生学习过程和结果的资料,观察学生在学习过程中表现出的认知程度、思维能力、情感及创新能力.例如在学术活动、课程讨论、观摩学习等活动中,教师收集学生在学科活动中行为表现资料,以此作为评价学生的依据,将巩固学生的学习意识、实践意识和努力意识.

2.突出创新和实践能力评价.评价模式需要符合素质教育的要求,素质教育始终将创新精神和实践能力贯穿于教育过程,因此,需要调整并建立以培养创新和实践能力为主要内容的评价新标准.这要求实践课程质量的优化及效果强化,明确实践目的,对实践全过程做精心组织和安排,在实践教学的所有环节制定严格的测试标准和评定依据,改变重理论、轻实践的现象,促进学生创新精神和实践能力发展,评价方式也更具可行性和操作性.最后,将创新素质评价结果作为学生综合素质发展评价的重要指标,将创新素质作为新评价模式的重要构成元素.

3.建立评价反馈机制.评价的目的不在于衡量学生,而是让学生通过评价和评价结果掌握过去和现实的表现,了解个人的优势和不足,从而不断巩固优势、改进不足,实现个人素质不断提高.好的评价模式能够让学生在了解自身过去和现实的表现,预测、揭示学生未来发展目标,对学生产生强烈的激励和教育作用.而且从对学生的身心特点来看,反馈体现学生的探究、实践和创新等基本要素.因此,学生评价模式需要建立反馈机制.反馈机制的作用是传统抽象等级、分数等评价结果无法比拟的,它能让学生获得被肯定的感受,从而激发学生不断改正不足.同时肯定感受也让学生更信任评价方式,将评价作为个人发展需要,主动接受他人评价,将外部评价作为内在发展动力.

4.建立多元评价主体.素质化评价是发展性和开放性的评价,该特点也要求转变单一的教师评价模式,向教师评价、学生自评、同学互评等多元评价主体转变,使评价活动成为多主体共同参与的活动.由于评价主体的不同,需要明确多主体评价的内容和标准,对不同评价主体提出不同的要求;淡化评级主体的等级和分株,使多主体评价成为以自我反思为主的评价,发挥多主体评价的最大功能.例如学生自评以“寻找自身发展不足”为主,达到提高积极性和主动性作用,培养学生的自主性和独立性;同学互评以“寻找他人的‘闪光点’”为主,将他人的“闪光点”与个人进行比较,发现自身的不足,并加以改进.教师评价以“发现学生特长”为主,抓住学生的个性,实施分类评价.

综上所述,大学生的素质直接关系我国特色社会主义事业的成败,甚至关系整个民族的命运.因此,在高校大力推进素质教育的情况下,构建恰当的学生评价模式对完善素质教育的意义重大.素质教育不仅是教育方式、教育内容的改变,还要求建立多元化和灵活的评价机制,将评价重点转变为学生的能力,更好的适应素质教育的需要.

参考文献

[1]丁嫣.民办高校素质教育模式的研究与实践[J].天津市教科院学报,2014,13(1):21-23

[2]薛艳,范永新.高校学生评价研究综述[J].经营管理者,2013,5(16):113,94

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参考文献:

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