论文中职语文教学中德育渗透是关于中职语文教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中职语文重点知识论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：在当前国家日益重视职业教育发展、大力弘扬工匠精神的大背景下,社会对技能人才的要求越来越高,尤其是对技能人才的综合素养提出了更高的要求,如何在职业教育中进行有效的德育也显得更为重要和迫切.语文作为重要的基础学科,兼具工具性与人文性,具有得天独厚的德育功能,是有效开展德育的重要阵地.本文结合语文学科的特性阐述中职语文教学中的德育渗透.
关键词：中职 德育 语文
“才者,德之资也；德者,才之帅也.”宋代政治家、史学家司马光这句话折射出中国古代的政治家、思想家在品评人物、褒贬官吏和任用干部时是将“德”摆在重要位置的,这种传统也一直延续至今.随着我国从制造大国向制造强国转型升级速度的加快,社会急需大量德技双馨的技能人才,时代呼唤更多的“大国工匠”.有关调查显示,当今企业更看重的是职校生的素养而不是能力,这种素养包含敬业精神、专业精神、团队精神、沟通与表达能力、诚信等.这说明,德育依旧是教育的重中之重,学校在培养人才过程中,育人要先育德.
一、中职语文在德育中的作用
德育的学习有利于社会整体和谐稳定、统一的规范和伦理知识,促进学生自身社会性的成长和发展.但我国德育注重内容传输而忽略过程的推理与引导,侧重系统性而忽视学生个体的自我学习、自我反思,导致学生被动接受德育教育,而無法真正理解并接纳学校传授的德育价值.
中职学生相对普通中学学生存在文化基础薄弱、自我认知较差、目标意识淡漠、自控能力不强等问题,按照传统教育方式进行德育不仅无法起到相应的教育作用,而且容易激起他们的质疑与反感.因此,学校在对中职学生进行道德教育时,既要注重知识内容的输送,也要注重教育过程的演绎和引导,促进学生个体自我反思、自我构建,认同并践行所接受的道德教育.
在学校教育中,德育是一项持续而系统的教育活动,它渗透在每一门学科教育中,其中,语文学科由于兼具工具性与人文性的学科性质特点,具有得天独厚的德育功能,是有效进行德育的重要阵地.一方面,语文学科包罗中外古今文质兼美的优秀文学作品,内容涉及中外文化精华、历史典故、社会经济、科技发展、人文伦理、人际交往等等,丰富多样的内容蕴含极为广阔的外延,既是传承人类文明的基础平台,也是真、善、美等道德理想的重要载体,能对学生进行语言、审美、伦理、文化等各个方面的熏陶和教育,引导学生增强道德判断力和道德荣誉感.另一方面,语文作为传统学科,是每个人从小就开始接触和学习的,甚至贯穿一个人的一生,让学生长期浸润在人文知识的海洋中,有助于激发学生的创造力和生命力,而且口语教学、阅读教学和作文教学能最大限度调动学生的表达、审美、感悟、思辨能力,对于锻炼学生自我思考、自我认知是非常行之有效的,能引导学生树立积极向上的人生观、价值观、世界观,加强道德修养,锤炼道德品质,实现自我成长.
与普通教育不同,职业教育是以就业为导向,是与社会经济发展联系最紧密的教育.职业教育的语文也有着独特的目标与要求,《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中提出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分和载体.语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课.语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用.”因此,中职教育的语文教学要具有职教特色,要围绕“就业”这个核心,贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的职业教育理念,密切结合学生的专业学科特点开展教学,为学生的职业观念的形成、职业能力的养成打好基础.
在语文学习方面,大多数中职学生存在学习兴趣不够浓厚、基础比较薄弱等问题,甚至有的中职学生存在学习困难或心理障碍,进入中职后不能正常接受语文素养再教育的问题.作为中职教育体系中的基础学科,语文必须从中职院校学生的现状出发,抛弃重知识轻能力、重结果轻过程的传统教学,侧重启发性、探究性教学,突出基础性、能力性、实践性的功能定位,扎实加强学生基础知识、基本技能等语文基本功的训练,提高他们掌握语文工具的能力.同时,通过语文教学培养学生爱国敬业、自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、勇于进取、自主创新等生产生活一线劳动者的优秀品格,而这些内容正是我国现行德育的主要内容一一思想教育、政治教育和道德教育所要求的.
二、中职语文教学的德育资源
语文作为文化传播的载体,蕴含丰富的文化资源,如中国传统文化资源唐诗宋词、名言警句等,外国文化资源文艺复兴、现实主义、自然主义等,均是不同时代背景的产物,承载着人类历史文化的道德构建、价值取向.教师在教学中充分挖掘文化德育资源,能有效实现教学情感、态度、价值观的教学目标.笔者认为,语文课堂上进行德育教育,应侧重以下几点内容.
1.热爱祖国的民族精神
爱国主义是中华民族的核心精神,也是文学作品中永恒的描写主题,从《诗经》到唐诗宋词、元曲、现代诗等,无不蕴藏着深刻的爱国主义思想.既有“春风又绿江南岸,明月何时照我还”（王安石《泊船瓜洲》）“近乡情更怯,不敢问来人”（宋之问《渡汉江》）这样情系故土的民族情怀；也有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”（范仲淹《岳阳楼记》）“位卑未敢忘忧国”（陆游《病起书怀》）此类忧国敬民的爱国意识；还有“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”（毛泽东《沁园春·雪》）“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”（辛弃疾《贺新郎》）之类热爱祖国山河的喜悦；以及“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”（王昌龄《从军行》）“四万万人齐下泪,天涯何处是神州”（谭嗣同《有感一章》）如此竭诚维护国家统一的美好理想.中华民族是一个具有强大凝聚力的伟大民族,要保持这种凝聚力,就要持续对下一代进行爱国主义教育.语文学科展现出的历史性和民族性使得它的教学非常有利于培养学生的民族认同感和爱国主义精神.
2.自强不息的奋斗精神
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参考文献：
1、 中职语文教学中德育渗透 内容摘要：语文是一门深厚的传统文化，在塑造人格方面发挥着不可估量的前无古人后无来者的作用，学习语言不仅仅是学习文字的直面意思，要深入文字的表面探。
2、 小学语文教学中德育渗透有效性分析 摘 要：小学语文教材中蕴含着许多丰富的德育教育题材，恰当使用这些题材对小学生进行德育教育，将有利于全面提高学生的综合素质。基于此，本文主要针对“。
3、 初中语文教学中德育渗透 摘 要：随着素质教育和新课改的推行，提升初中学生的综合素质成为重要的教学目标之一。初中语文是初中学生的主修课程之一，其课时也相对较长，加上其。
4、 小学语文教学中德育渗透 摘要：语文老师根据语文学科“文道结合”的特点，在学生认知的学习过程中进行潜移默化的德育渗透，既注重工具性，又要注重人文性，达到既“教书”又“育人。
5、 论中职语文教学中医学常识渗透 语文课程是各类中等职业学校开设的一门基础课程，也是医药护理等专业学生的一门必修课。这些专业的学生一般具有一定的医药学知识，如果在语文教学过程中合。
6、 关于中职语文教学中德育渗透 中职语文既是一门基础文化课，也是德育教育的主阵地。中职语文教学大纲教学目标中明确规定：“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确。