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关于校企合作模式论文范文 校企合作模式下微课资源建设存在问题相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:校企合作模式论文 更新时间:2024-01-25

校企合作模式下微课资源建设存在问题是关于校企合作模式方面的论文题目、论文提纲、校企合作模式创新论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

[摘 要] 为解决教学内容滞后于行业发展、人才培养不符合企业需求等问题,达到提升教学效果及开展移动学习的目的,一些院校采用了校企合作进行微课资源建设的模式.通过分析校企合作模式下微课资源建设的优势、主要合作形式的利弊,提出存在问题及相应的解决对策.

[关键词] 微课;校企合作;资源建设;微课资源

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 114

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194(2017)11- 0238- 02

1 引 言

微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频,并以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可[1].由各教育主管部门主办的各级微课比赛,激发了教师开发应用微课的积极性,带动了微课的发展.如今,微课资源已经被很多院校作为专业资源建设的重要内容之一,也是每年教研活动和教师职业能力竞赛的重要组成部分.随着校企合作的开展,一些院校开始尝试校企合作模式进行微课资源建设.

2 校企合作模式下微课资源建设的优势

2.1 弥补课堂教学内容滞后的缺陷

教材通过编写、出版等一系列过程,在使用中部分内容难免和行业企业的实际情况发生脱钩,出现教材滞后的现象,而通过实地考察,对企业专业岗位工作过程和内容进行分析,将企业实时工作内容融入微课中,建设基于工作过程的微课,较好地弥补课堂教学内容滞后的缺陷.

2.2 提升人才培养质量

学习者可根据学习任务完成情况,观看微课进行学习内容的巩固或补充,一些教学内容因环境场地等现有条件限制无法呈现,可发挥企业的优势在实际工作环境中进行拍摄,制作成微课再应用到课中.例如港口运作或冷库管理业务一类环境视频可以让学生突破时空,对实际工作环境有直观的了解.

2.3 优势互补,资源共享

可发挥院校懂教学、企业懂生产的优势进行校企共同开发微课.部分内容通用性较强、开发得较好的微课可用于教学和企业培训中,避免资源重复建设.如生产安全教育、仓库安全管理、特种设备的操作安全规范等微课,可共享使用.

2.4 满足移动学习的需求

微课具有短、小的特点,适合在Pad、手机等移动端播放,可满足学习者随时、随地、随需的学习要求,充分发挥学习者主观能动性,特别是通过企业开发的云端平台播放的微课,只要把链接进行转发推荐,便可轻松地进行分享.

3 校企合作微课资源建设形式

校企合作微课资源建设经过近年的探索和实践,有以下几种主要形式.

3.1 院校主导企业参和

由院校根据需求进行微课资源开发和建设规划,组织教师进行微课开发,借助企业工作情境进行视频录制,或将微课技术类业务外包给专业信息技术公司,这种形式制作出来的微课展示效果好,形式多样,但教师需要投入极大的精力和人力进行教学设计和素材收集整理,院校也需要支付不菲的费用给制作公司.

3.2 企业主导院校参和

由教育教学服务商牵头,组织专业教师进行微课资源开发和建设,形成作品后以共享或销售等形式推广,这种形式过于商业化,由于企业投入较大,往往要求版权归企业所有,院校只能内部使用,微课很难无偿分享出去.

3.3 校企合作共同建设

由院校骨干教师、企业实践专家、技术人员共同组成建设团队,共同进行选题,经过研究讨论确写作作微课的知识点,确保选点的科学性和合理性.将企业工作情境和任务引入进行教学化,从微课脚本设计到素材整合都共同完成,视频拍摄或动画制作等交由专业美工技术人员完成,微课制作后由校企双方共同审定发布.

2016年,广州市机电技师学院联合省内其他四所院校和Logis公司合作,以横向课题的形式,由专业骨干教师和企业实践专家共建团队,邀请职教专家指导,精心选点,联合开发了网络营销课程共十个微课,并计划2017年共同进行仓储管理和配送、国际贸易实务两门课程微课资源建设.

4 校企合作微课资源建设存在的问题

4.1 重表现形式轻教学设计

微课是为学习者学习和课堂教学服务,但一些微课过度采用了多种先进的信息技术开发制作,精美华丽却忽视教学中的适用性和实用性;一些太过花哨,简单的语言可以阐述清楚的知识点被制作成动画,反而分散了学生者的注意力,起不到应有的效果.

4.2 时空障碍导致进程缓慢

微课资源建设从选点、设计、制作、成品等需要经过一段时间,参和的教师和企业人员,平常都在各自岗位工作,虽然当今通讯技术比较发达,但由于时间和空间的难以协调,导致微课资源建设进程缓慢.

4.3 未充分发挥微课作用

不少耗费了人力、物力、财力等大量资源制作的微课,常常只用于少量课堂或参加一些微课比赛和教学成果评选,使用范围非常有限,甚至有些微课在使用一段时间后,缺乏二度开发和改进,慢慢变得不适用而被摒弃,造成教学资源浪费.

4.4 分散开发,后劲不足

微课资源建设在行政命令、竞赛、精品课程评选等驱动下开始,对于刚起步的院校有一定的推动作用,其中,一些微课为竞赛评分标准而生,未经过规划和论证就进行开发,在教学中也不适用.参赛教师各自开发,造成力量分散,微课很难形成系列,也造成微课资源建设后劲不足.

5 校企合作微课资源建设的对策

5.1 选题合理有据,技术应用有度

要体现设计先行的理念,微课是为了解决教学中的重难点,选题应通過教学设计和论证,合理有据,可以利用拍摄、录屏、动画或几种混合等形式,更好地将素材进行整合呈现,在技术形式利用上也应有度,不盲目追求技术表现形式.

5.2 借助网络搭建团队交流平台

校企合作微课资源建设团队由校企双方人员构成,由于条件限制很难经常集中进行面谈和讨论,可借助 、微信建群进行在线研讨,定期召开网络会议,因有文字或语音记录,因故未能参和研讨的人员也可了解相关情况,再结合文件共享等方式进行有效沟通,突破校企双方时空障碍.

5.3 扩大应用范围,提高社会效益

可通过建设系列微课,结合专业认证课程,为参和人员提供在线学习机会,辅助各种专业认证,扩大应用范围.可选择合适的微课应用到行业从业人员培训等领域,为整个行业的从业人员知识、技能、素质的提升服务,提高社会效益.

5.4 建立长效机制,总结建设经验

建立科学、多元化的微课规划、设计、开发、评价机制,有规划有组织地进行微课系列建设,在微课应用中、应用后都应进行追踪评估,总结反思,形成意见,为后续微课不断改进优化以及新的微课资源建设提供参考依据,降低成本和风险.

6 结 语

随着移动通讯技术的发展和“时间碎片化、信息碎片化”的移动学习需求增加、教师信息素养提高和微课制作门槛的降低,越来越多的微课将被开发利用到院校课堂教学和企业培训中,通过长效机制的建全和经验积累,存在的问题将会得到进一步解决,校企合作可以更加大胆、深入、创新地进行微课资源建设和推广,充分发挥微课的作用,不断地提高人才培养质量,扩大社会效益.

主要参考文献

[1]胡铁生,詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践和启示[J].中国教育信息化,2012(11):65-69.

[2]郑小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究,2016(2):61-66,97.

[3]周敏,罗金梅.基于校企合作的高职微课开发模式及路径研究[J].职业教育研究,2016(6):74-78.

总结:这篇校企合作模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

参考文献:

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2、 基于微课资源的高职音乐课堂有效教学模式的行动 【摘要】随着教育教学改革的深入发展,高职院校的课堂教学形式也发生了巨大变化,微课教学在各大高职院校中得到广泛应用。可以说,微课教学是一种新颖。且。

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