论文新世纪大学英语系列教材综合教程编写问题是关于对写作大学英语论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大学英语怎么说论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：本文依据英语教材编写的基本原则和要求,尝试性地提出新世纪大学英语系列教材《综合教程》存在的问题和错误,尤其是在题材、体裁、原文处理以及其他细节上出现的问题和错误.
关键词：教材 综合教程 英语教学 问题
一、引言
大家一致认为：“教材相当于特定课程的指导性文献,是体现教学内容和教学方法的知识载体,是进行教学的基本工具和依据”.教材质量的高低,教材设计和编写是否科学合理,对一门课程的教学成功和否起着决定性的作用.大学英语教材自然是大学英语教学的重要载体.我国大学英语教材从20世纪60年 展至今,随着人们对语言认识的改变以及教学目的和要求的变化,经历了四个阶段（董亚芬,2003）.而作为第四代英语教材代表之一的新世纪大学英语系列教材,在编写理念,设计形式上无疑给人耳目一新的感觉.但是尚存在不尽如人意的地方.作为一名英语教师,作者连续三年使用此套教材.在此过程中,不断地发现了这套教材,尤其是第一、二册的《综合教程》存在的问题.下面,笔者就尝试性地一一指出所发现的问题.
二、题材单一
正如此套教材的总主编秦秀白所说,新世纪大学英语编写的一个重要的理念就是坚持人本主义教育观.编写者希望以英语为载体,使学习者通过相关主题文章的学习和思考,实现“人格、素质的同步提升”.其实最终目的就是引导学习者成为“更好的人”.在过分讲究实用主义,道德标准随时遭遇挑战的的中国现代社会,此理念真如及时雨,因此也使得这套教材独树一帜.所以“《综合教程》所涵盖的主题都和同学们的人格形成和发展、参和社会活动和实现自我价值的人生历程密切相关.”但是,教育要教会学生思考问题的方法,培养学生独立的判断能力,而不是把现成的价值观硬塞给学生.《综合教材》过于简单的语言学习和人格完善的关系,造成题材单一,说教的痕迹过重,相似话题多次重复的问题.如第一册书中的Growing up（成长）,Care of the Elderly（照料老人）,Parents and Children（父母和子女）三个主题,虽然侧重点不同,但其实都涉及两代人之间的沟通交流问题,而在第七单元的主题又是Relationships and Communication （关系和交流）.作者在跟同事交流时发现,大部分老师都感觉上课时似乎总在重复同一个话题,到最后就感到无话可说,没有了新鲜感.加上后面的living in harmony（和谐相处）, The Value of Life （生命的价值） Moral Values（道德价值）,Adversity（逆境）等主题,《综合教程》 读起来就像是一本《心灵鸡汤》.而事实上,两册书 有6篇文章出自《心灵鸡汤》.作为一般读物这无可指责,但作为教材,就会带来很多的问题.比如,其他如科技、文化、历史、哲学、传记等有助于开拓学生视野,促使学生思考的题材,这两册书却丝毫没有涉及.所以该套教材强调以语言为载体对大学生进行道德的影响和情商的培养,却忽略了语言作为百科知识、跨文化知识甚至专业知识的载体的功能.
三、 体裁单调
Harmer（1983：35）认为,评估教材的一种方法是看它是否能够满足学习者的要求,这是评判教材的依据和前提.Cunningsworth（1995：15）专门提出了教材评估的四个原则：“（1）教材应适应学习者的需求,应和语言教学课程目标吻合；（2）教材应反映学习者目前和将来要使用的语言,能帮助学生学会有效地使用他们所需要的语言；（3）教材应该考虑学生作为学习者的需求,促进他们的学习进程,不要武断地强加给他们所谓的“方法”；（4）教材应该对学习有着明确的支持作用,像教师一样,促进学生的语言学习”.也就是说,只有当教材编写的目的和学生学习外语的目的较为一致时,当教材能够满足学生学习外语的需要,使他们能把学到的语言知识和技能用到学习、工作和生活中时,教材编写目标才变得真实.
这两条原则要求大学英语的教材应该考虑体裁的多样性.只有这样才能满足学生日后的需求.学生日后阅读的过程中会遇到叙事、说明、议论等各种体裁的文章.而两册《综合教程》共32篇文章中仅有第一册第六单元的两篇文章是叙事性的,其余则都是议论文.这不利于学生全面地了解英文语言的特点,不利于学习使用生动鲜活、实用的语言.毕竟各类体裁的文章在用词造句及谋篇上会有显著的差异.如叙事性文章的对话很可能是不完整的句子,同时包含着俗语、俚语等非正式用语；新闻报刊英语精练简洁, 准确具体, 生动有趣, 新颖活泼；科技文体严谨周密,概念准确,逻辑性强, 大量使用名词化结构,经常使用被动语句或长句.如果教材中所选文章体裁单一,学生就无法领略和了解英语语言丰富的表现力和多样性,而且日后在实际的阅读中碰到不同的体裁就会束手无策,也更不可能创造出符合特定“语域”的自然的英语语篇.
四、无端删改原文
现在的英文教材课文大都选自原版刊物,但在改编的过程中对语言控制都很严.编者会用《教学词表》中的词来替代所谓“超纲词”,以避免出现过多生词；还会用规范简单的句子结构改写不规范的复杂的句子结构.其结果是,现在大学生阅读原版报刊文章和专业文献困难,而在英文创作时用词贫乏,缺乏变化,教材中的语言材料必须真实要把学生置于语言的真实环境中,.替换生词,改变结构必然会影响语言输入的量和质,影响学生今后处理外部世界真实语言的能力.不仅如此,不当或者错误的处理会歪曲原文的意思,或因逻辑关系缺失造成阅读上的障碍.
而该教材在原文处理上也存在类似的问题.
第二册第二单元Text A 节选自海伦·凯勒的名作《假如给我三天光明》.第三段的最后一句话原文应该是：There are those, of course, who would adopt the Epicurean motto of “Eat, drink, and be merry”. But most people would be chastened by the certainty of impending death. 而不知道出于什么原因,原文中的Epicurean被删掉,错失了一个老师向学生介绍古希腊哲学家伊壁鸠鲁及享乐主义的机会.而后面一句的chastened 被替换成了punished. 前者意思为：to correct by punishment or suffering.它的同义词是discipline 或者purify.而punish的意思则是：to impose a penalty on sb. for a fault, offense, or violation. 两个单词在意思上还是有很大差距的.这个句子中的impending也被无故删除,原文的意思没有得到准确的再现.
总结:此文是一篇大学英语论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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