论文山西民歌在中小学音乐教育的传承是关于本文可作为相关专业中小学音乐教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文中小学音乐教育论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】本文立足山西民歌,通过对中小学课堂中山西民歌较为缺乏的现状与问题来引出整篇文章的论点,旨在希望更多学者来关注本土音乐文化,了解家乡的风土民情,且能深刻感受到民歌的無穷魅力.学生学习中国民族音乐及其相关音乐文化后,能够真切体会到华夏音乐传播所产生的强大凝聚力,有助于加强本民族身份意识,培养学生的爱国主义情怀.
【关键词】山西民歌；音乐教育；传承研究
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
学堂乐歌诞生伊始,中国开始主动学习西方音乐文化知识,其生活理念与思想文化将被逐渐的西化,以至于少数地区的民族特色音乐伴随老艺人的故去而渐渐消逝.即使当下民族音乐和传统文化的传承在近年来的政策保护下有了一定的成效,但效果不尽人意.由此看来,学校音乐教育者还需将更多优秀的传统民歌引入课堂,民族音乐教育从娃娃抓起,让民族音乐更广泛、更科学地传播.
一、山西民歌的传承现状
山西民歌是世代山西人文化的积淀,也是从古至今山西人生活的写照.大部分民歌中都有着动人的故事,反映了当地人们的生活及生产方式等,对历史的传承和记录有着重要的意义.
(一)民间教育的现状分析
在山西省的每个县城几乎都有着自己独特的方言和所流传的民歌,一些地区因地处偏远,交通不便,导致许多民歌开始失传；另一些民歌由于早期没有系统的整理和收录,再加上民间艺人大多也是口传心授,使部分优秀民歌随着老艺人的故去而逐渐消逝.即便相关政府部门下达和颁布了一切非物质文化遗产的保护措施,可是执行力度较弱,缺少发掘民间艺术的专门机构,大部分民间艺术仍然无法保留.
(二)学校教育的现状分析
如今,即便本地学校开设了民歌课程,但数量也相对缺乏,再加上部分教师在教学过程中只注重知识的传授和技能的培养,忽略了民歌丰富内涵的教授,无法真正达到教学的审美目的；又因部分学校极不重视该课程,导致当地民歌被忽视.
因此,无论是作为一名音乐教育的研究者还是一位合格的音乐教师,将丰富的民歌文化传承发展下去迫在眉睫.
二、民歌传承的理论依据
众所周知,起源于民间且含有民族特色的歌曲称为民歌,使做到人口口相传.此文中,民歌传承其理论依据来自“柯达伊教学法”：“民歌教学是基础音乐教学中的重要组成部分”.它大部分是五声民族调式,相对于西洋大小调略微简单,更有利于学生接受理论知识.
民歌中大多都蕴涵着民族文化、风俗历史.如曲目《兰花花》描写旧中国时期的劳动人民所遭受的种种苦难；歌曲《走西口》讲述山西人民大迁徙时对家乡的留恋与对亲人的依依不舍之情等学生学习以后,能感受到歌曲中的爱国之情和动人的风土人情,从而唤醒学生的民族意识,激发学生对民族的自豪感.这无疑在潜移默化地影响着学生身心发展,能较好地与其他课程相互渗透教学.
三、民歌传承的构想方式
民歌的传承方式需不断创新,要结合自己所学习知识和掌握的教学法对民歌进行适当的改编,让学生愿意主动去学习它.因此,笔者的本文包含了定性研究法、文献分析法、观察法等.
(一)从调查问卷中探究民歌传承
通过调研,笔者对学校各年级同学进行调查问卷,其以数据的形式直观地反映“音乐课堂需要引入大量的优秀民歌”的不足处.
1.创新情景、融入文化
调查中显示：非常了解民歌的占10%,一般了解的占63.8%,不了解的占3.2%等本地学生对本土民歌的了解情况的确让人担忧.其中,低年级学生喜欢欣赏民歌,高年级学生较偏向学唱民歌.因此,在民歌教学中,需教师进行情景模式的教学,充分融入民族文化,积极带领学生创建民歌课堂,让学生爱上家乡的民歌,才能进一步提升学生的兴趣.
2.师资校园,齐心协力
经笔者调查发现,部分学生只是在生活中偶尔听山西民歌,甚至难以去欣赏民歌类的音乐.这说明大部分的中小学生并不关注民歌,也反映出校园对民歌传承发展的重视程度极其缺乏.
所以,音乐课堂中应加强对学生本土民歌的教学,重视民歌在课堂中的使用学校和教师要齐心协力合理开发当地的民族音乐补充教材,引导学生学唱民歌.只有在师资和学校共同的努力下,才能将优秀民歌引入课堂,将本民族音乐更好地保护与传承.
3.优秀民歌、提升审美
在学习民歌的同时,不仅能增长民族知识、积淀文学修养,还能进一步提升审美.通过民歌让学生了解山西本土文化,既让学生学习了音乐知识,也了解了自己家乡的魅力传说.如《桃花红、杏花白》《想亲亲》等曲目,就讲述了人们自古以来传唱不衰的话题“爱情”.
(二)从教学课堂中探究民歌传承
1.方法、创新理念
在课堂教学方法的使用中,除了传统的教学法,还可发现有趣味性的教学资源.如谭维维演唱的《华阴老腔给你一点颜色》是摇滚音乐与传统民族音乐秦腔相结合,并重新填词所创作的歌曲,该曲引入课堂能较好地引发学生的反思；又如《悟空》一曲,在流行音乐中加入京剧的元素,这对于国粹的传承有着重要意义.因此,在教学中去激发学生兴趣的同时引导学生大胆创新至关重要.
2.生主体、引导各异
教师作为引导者,应以学生为主体,让学生真正地享受课堂,但要注意因材施教.如人教版高中教材中高一年级是《赏析》,高二年级为《学唱》,这就很科学地根据学生的情况,循序渐进地教学.对于低年级学生,以欣赏课为主,教唱为辅；对于高年级学生,需增加一些教唱环节,并引导进行创编.
3.式多样、热情互动
在课堂教学中,教师应以饱满的热情,调动课堂气氛.如带领学生对所学的歌曲进行大胆创编,通过不同节奏等创编来感受音乐的美丽；在教唱课中,可让学生分小组演唱、对唱,或适当加入情景表演等不同形式,真正做到将课堂还给学生.
总之,将民族音乐引入课堂至关重要,只有优秀的民歌进入课堂,方可实现教育文化的传递与传承,也将进一步丰富音乐课堂的相关资源.
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参考文献：
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