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关于思想道德修养论文范文 民族高校思想道德修养和法律基础课程教学改革和实践相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:思想道德修养论文 更新时间:2024-01-26

民族高校思想道德修养和法律基础课程教学改革和实践是关于思想道德修养方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思想道德修养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】近年来,针对“思想道德修养与法律基础”课程的教学改革在各高校中不断创新与实践.针对民族高校民族大学生开设的“基础”课,更要紧密结合学校的实际情况、学生的具体特点开展课程改革.考虑民族大学生的实际思想状况、学习态度以及本课程的具体特点,在实际的教学中,针对教学理念、课程内容、教学方法、考核方式等进行一系列改革尝试,在实践中探索具有自身教学特色的课程体系.

【关键词】民族高校;思想道德修养与法律基础;教学改革

【中文分类号】G758.4 【文献标识码】A

民族大学生思想政治教育旨在培养具有正确的价值观、民族观的少数民族人才,是民族大学生健康成长和社会主义和谐社会建设的必然要求,必须从民族团结、地区稳定的高度予以关注.近几年接连不断发生的带有“民族倾向”的事件,诸如发生在藏区的打砸抢、等暴力事件以及国内外势力对少数民族青少年的分裂与渗透,“思想道德修养与法律基础”课程(以下简称“基础”课)的主渠道作用在民族大学生的思想政治教育中显做到尤为重要.民族高校是民族教育的中流砥柱,与其它高校相比,其办学目标和办学宗旨既有一致性又有特殊性,所以,针对民族大学生的“基础”课教学中不能完全照搬经济文化发达地区同类院校教学模式,而是应该充分考虑自身的具体情况,结合本地区、本学校的具体特点,探索适合本校学生的教学模式.

一、认识教育对象的特点是“基础”课教学改革的前提

思想政治教育工作的前提是了解人,基础是尊重人.由于民族大学生从小成长于独特的自然环境里,且长期受到民族文化和民族习惯的影响,民族大学生在学习和生活方面有着显著的特征:民族大学生民族意识强烈,习俗浓厚,信仰情况复杂.民族传统文化对民族大学生身心的影响很大,民族认同感很强,心理素质不强,面对强大的外界冲击,有部分同学有自卑心理.如何在尊重学生生活习惯的基础上加强思想政治理论课的教学效果是民族高校的“基础”课教育需要面对的最重要的问题;民族大学生积极进取,渴望成功,但文化基础相对薄弱.民族大学生大多来自偏远、落后的地区,当地的基础教育水平较低,造成了民族大学生文化基础相对薄弱,而“基础”课内容庞杂,既有体系严密的政治理论也有晦涩难懂的法律术语,造成了民族大学生学习上的畏难情绪;民族大学生诚实守信,友善好客,但其文化独特,人际交往困难,孤独感较强.民族大学生大多性情直爽,热情好客,容易相信别人,在复杂的社会生活中容易上当受骗,一旦受挫极易陷入自我否定的不良情绪中,不再相信别人;民族大学生性情宽厚,足智多谋,但情绪不稳定.面对外界信息的强大冲击,他们一方面享受着便捷的信息通道带来的新鲜感和成就感,一方面又产生彷徨和畏难情绪. “基础”课作为高校思想政治教育的重要课程之一,具有很强的理论体系,蕴含了丰富的中华民族优秀传统德育理念和新时期的道德行为准则,如何让学生理解并将这些优秀文化思想内化于心并践于行,成为指导个人成长成才的行动指南,民族高校的“基础”课教学改革任重道远.

只有充分认识到教育对象的特点,才能尊重学生,实现以学生为本的教育理念和教学模式.教学理念是教学活动的灵魂,也是提高教学实效性的重要前提.那么民族高校的“基础”课应该有怎样的教学理念呢?随着网络的进一步普及,学生完全可以先于教师而知晓当下的时事新闻,在此种情况下,如果以一副知晓天下的权威者面貌出现在讲台上的教师很难做到到学生们的接受和认可.教师只是学生学习的引导者而不是权威内容的发布者.所以,任课教师要针对民族大学生学习和生活的特点及时调整授课内容,改变授课方法,多倾听学生们的想法和看法,多了解和学习他们的民族习惯和民族传统,加强师生之间的感情交流,通过教师的人格魅力和知识修养把学生们吸引到课堂讲授和教育实践中来,从而打心眼里信服并接受这门课程.

二、教学体系是“基础”课教学改革的核心

教材是教学内容的重要载体,是实施教学活动的主要依据.高校的“基础”课使用的是高校思想政治理论课统编教材.这套教材体系严密,内容完整,更新及时,对全国高等学校的思想政治理论课起到了很好的规范和指导作用.但教学体系却不局限于教材,而是一个包括教师的“教”与学生的“学”的一体化的教学体系.因些,民族高校的“基础”课教师一定要有课程开发和研究意识与水平.教师要注意积累教学经验,在尊重、学习教材的基础上,充分结合学生的特点,充分利用学校提供的教学资源和教学环境,开发有着自己学校特点的“基础”课教学,完成从教材体系向教学体系的转化.

为充分体现总书记系列重要讲话精神,充分体现党的十八大和十八届三中、四中全会精神,充分体现一线师生的意见和建议,进一步改进教材的呈现方式,“基础”课教材在2015年经过了再修定,不但对教材的章节结构、主要内容、思想观点、文字表述进行认真修改,更好地体现精神、适合教学需要.重点突出了法律部分的思想性,突出了道德和法律的有机融合.法律部分删除了一些具体的法律条文,体系和表述上加强了法律的思想性,使做到法律与思想道德部分融为一体.民族高校的“基础”课教学要实现从教材体系向教学体系转化,应注意以下问题:深刻领会与把握党的理论创新的最新成果;深刻把握思想政治教育学科的前沿问题与成果;思想政治理论课教师要加强教学研究,锤炼理论问题的能力,成为一名有尊严的理论型教师;教学改革要追问目的,方法不是目的,目的是提高思想政治理论课实效性;不要因为推动教学改革而变相削弱思想政治理论课建设.[1]

民族高校的“基础”课教学改革中如何整合教材内容形成新的教学体系?应该抓住“基础”课的两条主线:道德与法律.充分挖掘民族优秀文化传统中有关道德的部分,利用身边人、身边事进行潜移默化式的教育手段,强调道德对实践的指导意义.强调民族传统习俗与社会主义新时期道德规范、法律规范的一致性,强调道德与法律的相互促进和谐调发展.以法彰德,以德辅法,是构建和谐社会的前提与基础,也是培养知法尚法、德才兼备的新一代民族大学生的必由之路.比如诚信、公平、善恶有报等不仅是道德原则,同样也是我国法律确立时所应遵循的主要原则.因此,在教学内容的选择和组织方面,根据民族大学生认知水平和学校的实际环境,选择、增加有关民族优秀文化的教学,不但可以丰富教学内容,吸引学生的注意力,更能提高学生们的学习的积极性和主动性.

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参考文献:

1、 高校思想道德修养和法律基础课随堂反馈考核方法 【摘 要】现阶段,我国国内许多高校为了更全面地检测学生对“思想道德修养与法律基础”课的学习效果,纷纷采用随堂反馈的考核方式来考核学生对思想道德知。

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