论文大学英语数字化教材评价调查是适合大学英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关大学英语六级开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要： 大学英语课程教学改革为教材研究领域带来新的课题,建立一套数字化教材评价体系将促进新时期大学英语教材的编写和制作.本文介绍了评价体系建立的目的、基本原则和方法,描述了一系列教学实验步骤、实验所使用的数字化教材及前期的两轮问卷调查数据采集工作,旨在为后期评价体系的数据分析和构建打下基础.
关键词： 大学英语 数字化教材 教材评价 问卷调查
一、引言
随着大学英语教学改革的不断深化,各高校针对大学英语课程纷纷进行了不同程度的改变和创新.教育部2016年下发的最新《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）明确指出,大学英语教学是以英语语言知识和应用技能、学习策略和跨文化交集为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段于一体的教学体系.大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要.《课程要求》对于多种教学方式的呈现及学生听说能力培养方面的重视,带来一系列相应的教材改革.单纯依赖传统纸质教材作为教学媒介的课堂教学模式已经不再受师生欢迎.越来越多的出版社、高校教学主管部门和一线教师开始意识到和传统纸质教材搭配使用的电子教材和网络教学模式在实际教学中所承担的重要作用.胡壮麟（2005）在谈及大学英语教材改革时指出,现在的大学英语教材编写趋勢是,在学习资源库系统方面提供丰富而多样的图形、音频和视频教学资源,以充分调动学生学习的积极性,满足不同学生交互、个性化、自主学习的需求,可以把自主学习和学习过程管理相结合,达到理想的学习效果.
事实上,电子教材的制作本身继承了配套纸质教材编写的教学思路和理念.如今的大学英语电子教材是以计算机软件的形式将教学材料按大学英语课程教学要求和教学目标组织起来的多媒体教材,以图、文、声、像等媒体作为媒介,在组织结构上采用超文本和超媒体等多媒体计算机技术（曹丹,2008）.课堂上配套使用的电子课件等电子化教材不仅可以提高课堂教学效率,强化教学效果,很多电子课件独有的内容也可以丰富教学活动,对传统教材起到有益的增补.目前市面上流行的主流大学英语教材,如浙江大学出版社出版的《新编大学英语》,上海外语教育出版社出版的《大学英语》,外研社出版的《新视野大学英语》,复旦大学出版社出版的《21世纪大学英语》及外教社出版的《新标准大学英语》等教材,基本上都配备了电子课件光盘供教师在课堂上使用.可见对于大学英语教材的配套数字化教材开发已经初具规模.
但是,数字化教材是否只是纸质教材的数字化呈现,还是在秉承同样的教学目的和教学思路的基础上,结合其特有的呈现方式独具一格,究竟该如何评价大学英语数字化教材的质量,国内学界对这些问题的研究还处在初步探索阶段.基于此,本研究将尝试针对以电子课件为代表的大学英语数字化教材建立相应的评价体系,从而为电子教材的开发和选择提供具有实践意义的指导.
二、评价体系的建立
1.大学英语数字化教材评价体系的目的
大学英语数字化教材主要的评价对象是针对高校大学英语教学中所使用的由出版社开发的纸质教材配套电子课件.使用此评价体系对电子课件进行综合评价,旨在为专业教材编纂者开发和教师自制教学课件提供参考.同时,在选择大学英语课程教材时,教师和教学主管部门可以将电子教材的评估结果作为对整套教材评价的一个重要指标,结合实际教学目标、教学需要、学生水平和学习目的等具体因素对教材做出筛选.
2.评价体系建立的基本原则
程晓棠在《英语教材分析和设计》中指出,教材评价的目的多种多样,评价方法各不相同,但教材评价要遵循一定的原则,否则教材评价就没有系统,从而失去教材评价应有的意义.根据Cunningsworth提出的教材评价四点原则,本评价体系综合出设计需要遵循的两点主要原则：需求原则（needs principle）和效果原则（effectiveness principle）.
教学的核心是以人为本,应当充分开发学生的个人潜能,满足学生作为教学过程参和主体的学习需求.而作为教学过程的主要媒介,无论是纸质教材还是数字化教材,判断和选择首先应当考虑的是其是否能满足使用者的需求.Cunningsworth（1995）列出的四条教材评价指导原则中有两条涉及学习者需求（correspond to learner’s needs；take account of students’ needs）,凸显了学习需求在衡量教材方面的重要性.因此,需求原则具体考察两方面内容：一是使用者对于数字化教材的制作和使用有哪些预期需求；二是数字化教材是否能达到这些需求.在教学过程中数字化教材的使用者包括教师和学生两大主体,因此需求原则应从这两者的角度出发,通过一定的需求分析,为评价体系的指标设定提供重要的参考依据.
教材编写和制作之前一般都会设立明确的教学目的,使用这套教材会达到什么样的效果.在实际使用过程中,一套合适的教材往往能达到事半功倍的效果.Cunningsworth（1995）指出,教材需要在学习中起支持作用（as a support for learning）,帮助学习者有效使用语言以达到学习目的（use language effectively for their own purposes）.因此,效果原则就是考察教材能否使学生达到事先设定的教学效果.当然,能决定这一点因素很多,教材可能只是其中的一个关键因素.一些外部因素如遇到学习者的学习动机不强,或是学习策略使用不当,或教师选择不合适的教学活动,编写再精良的教材往往也无济于事.但是就一般意义来说,一套教材自身或内在的科学性、合理性和有效性,即基于教材的内部评价,是可以从某种程度上反映出一套教材的效度的.好的数字化教材,各个方面都应该具备一定的共性,以增强课堂使用效果.这为评价体系指标相应的等级划分提供了借鉴.
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参考文献：
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