论文多元异构的数字文化是关于对不知道怎么写异构论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文异构论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
内容摘 要：本文结合敦煌研究院成功的数字展示案例和“一带一路”文化旅游的需求,通过现有大量的敦煌石窟数字化资源转化为多元的可视的数字化成果,使不可移动文物突破物理空间和地域局限,走出文物本体环境,面向国内外,以新的展示环境、新的视觉表达、新的文化旅游模式呈现在公众的面前,精心组织、合理布局、科学设计,以虚拟和现实相结合,以艺术和高科技相融合,从而营造一个全新的多元异构的数字文化.
关键词：敦煌石窟；多元；异构；数字文化
中图分类号：K879.21 文献标识码：A 文章编号：1000-4106（2016）01-00123-05
Abstract： Taking advantage of the digital presentation provided by Dunhuang Academy and the“one belt one road”requirements of cultural touri, the massive amounts of digital data documenting the Dunhuang ces can now be tranormed into various digitalized visual works, rendering immovable cultural relics accessible for people around the world through new methods of visual expression and new patterns of touri. Careful organization and layout, research and design combining art and high-end technology, and virtual and real spaces will create a brand new poly-isometric digital touri culture.
Keywords： Dunhuang ces； diversity and heterogeneity（poly-isometry）； digital culture
（Translated by WANG Pingxian）
0 引 言
文化遗产见证人类文明的发展历程,真实展现当时的历史背景与人文风貌,是重要的不可再生的资源.随着计算机信息技术的迅速发展,特别是多媒体技术和计算机技术在生活中的普及与应用,文化遗产数字化逐渐被人们所重视,并形成独立的文化呈现形式,深得社会公众的认可.文化遗产信息不仅可以在时间和空间维度上不断积累,而且可以突破物理与地域的界限,走出文物本体环境,面向国内外,以新的展示环境、新的视觉表达、新的文化旅游模式呈现在公众的面前,从根本上改变了传统而又单一的展陈方式,形成了独特的数字展陈模式.“敦煌艺术走出莫高窟暨敦煌研究院建院70周年数字化成果展”以及敦煌莫高窟数字展示中心主题电影《千年莫高》和球幕电影《梦幻佛宫》都是这种全新的数字展示模式的集中反映,并为日新月异的文化旅游打开了新的体验窗口,对文化遗产的保护与应用具有重要的作用.
1 丰富的石窟文物数字化资源
丝绸之路（中国段）作为中西方文化交汇与碰撞最为重要的古道之一,包涵了多种文明体系和举不胜举的文化遗产.就石窟寺而言,如新疆龟兹石窟、敦煌莫高窟、天水麦积山石窟等都是极具代表性的石窟群.由于丝绸之路文化遗产数量多、分布广,部分文化遗产所处的位置自然环境恶劣,交通、通讯不便,文化旅游遇到了瓶颈.面对自然因素与人为因素的双重压力,以数字技术为支撑,全面展示丝绸之路及石窟艺术精华的文物数字化资源,为满足不同观众的多种需求和个性化的文化体验创造了新的领域,构建丝绸之路（中国段）文化旅游展示与体验创新服务模式迫在眉睫.
以敦煌石窟为例,敦煌石窟艺术是集建筑、壁画、塑像为一体的综合性艺术,壁画内容丰富、塑像题材多样、石窟建筑形制囊括中外,蕴含了中国中世纪社会宗教、历史、艺术、科技、民俗等多方面的信息,具有极高的历史、艺术和科学价值.自上世纪90年始,敦煌研究院秉承对外协作宗旨,与国内外知名的科研机构、高等院校等进行了广泛的合作,经过近20年的努力,目前已经形成了一整套适合石窟不可移动特点的文物数字化技术规范体系,积累了许多数字化资源.敦煌目前已完成了110个洞窟的高保真壁画数字化采集、40个洞窟的整窟高保真数字化图像处理以及110个360°虚拟漫游全景节目、近20余身敦煌石窟重点彩塑的三维重建,还有莫高窟、榆林窟等大遗址的三维重建数据等（图1）.这些数据成为一种永久的海量数据资源,为敦煌研究院即将构建的“数字敦煌”项目奠定了重要的数字资源基础.
与此同时,敦煌研究院趋近成熟的数字化模式得到了行业内的认可与推广,目前,已经对国内一些文化遗产单位所辖的石窟寺进行了数字化项目支撑,并取得了良好的社会效益,如西藏夏鲁寺壁画数字化项目、新疆克孜尔石窟壁画数字化项目、山东岱庙天贶殿壁画数字化项目、河北曲阳北岳庙壁画数字化项目、河北毗卢寺壁画数字化项目等.
2 数字资源的成果转化
敦煌石窟数字化包括摄影采集、图像处理、数据存储等环节.敦煌研究院上世纪90年始壁画数字化,从而揭开了敦煌石窟文物数字化的序幕.随着高科技的发展、计算机性能的不断提升、图像处理软件的升级、数码相机像素的提高,为了满足数字化成果的不同应用需求,针对敦煌石窟壁画的特点,摄影采集精度从75dpi提升至300dpi.300dpi的摄影采集标准,截至目前是石窟寺壁画数字化一个成熟的规范,在业内具有推广和引领作用.
文化遗产是重要的不可再生资源,种类繁多,不同的文化遗产对数字化实现的需求也不同.以石窟寺为例,一个专业的石窟寺数字化方案应结合主题需求,对数据内容进行遴选,以学术为指导,技术为支撑,结合石窟寺数字化标准制订方案,在方案中要体现被采集对象的特点,针对主题需求开展规范的数字化流程工作[1].
总结:本论文可用于异构论文范文参考下载，异构相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 高中生物同课异构教学 [摘 要]“同课异构”是教师之间的一种全方位、多层面的交流活动，有助于教师更好地理解教材，通过自己的创新设计来展示个人才能，挖掘个人潜力，改变自。
2、 对一节物理同课异构课反思 [摘 要]笔者参与了同课异构听评课活动，深受启发，现从初高中物理知识的衔接、课堂的引入、探究实验、物理教学等几方面进行反思总结。[关键词]同课。
3、 一节同课异构数学课引发 [摘要]进行同课异构是提升教学质量和教师专业水平的一种有效教研方式 教师参与同课异构，体会别样的精彩，能有意想不到的收获 [关键词]同课异构；。
4、 初中语文同课异构探法 【摘 要】 初中《语文课程标》对课程目标表述的笼统性，造就教学内容的随意性，因而初中语文“同课异构“的运用多时呈现多样化状态。同课异构的基础要是。
5、 基于FIAS高中数学同课异构教学分析 【摘要】本文主要运用弗兰德斯互动分析系统（FIAS），从课堂的五个维度分析了高中数学北师大版必修一第四章第一节《利用函数性质判定方程解的存在》的。
6、 同课异构小课题式园本教研 为了进一步优化园本教研活动的形式，丰富园本教研活动的内容，提升园本教研活动的质量，我们尝试开展了“同课异构+小课题”式园本教研，取得了较好的成绩。