论文北欧民众高等学校运动其教育和社会影响是关于本文可作为相关专业民众论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文民众是什么意思论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：民众高等学校是北欧特有的一种成人高等教育机构.从19世纪初到世纪末,北欧国家发生了举世瞩目的民众高等学校运动.在近百年的时间里,北欧民众高等学校运动经历了思想准备期、实践初始期和实践扩展期三个主要历史时期,该运动不仅直接带来了北欧成人高等教育的繁荣,而且对北欧教育和社会的世俗化、民众化和现代化也产生了重大而深远的影响.
关键词：民众高等学校；民众高等学校运动；北欧
中图分类号：G649文献标识码：A文章编号：1005-6378（2017）01-0041-05
DOI：10.3969/j.issn.1005-6378.2017.01.007
19世纪是欧洲经济、政治和社会生活发生重大变革的时代.受英法等西欧发达国家社会思潮（例如启蒙运动思想）的影响,北欧在19世纪也酝酿并发生了显著的社会变革.政治上,瑞典（1809年）、挪威（1814年）、丹麦（1848年）先后通过了 宪法,成为君主立宪国家；经济上,自19世纪60年代起,北欧国家开始了现代化进程；而教育领域的最重大事件则是在丹麦、瑞典、挪威等国家发生了轰轰烈烈的民众高等学校运动（the Movement of Folk High School）.民众高等学校是北欧特有的一种成人高等教育机构.从19世纪初开始,为了救亡图强并最终实现国家的现代化,以格龙维（Nikolaj Frederik Severin Grundtvig）、柯尔特（Christen Kold）、施洛德（Ludvig Schroder）等人为代表的几代北欧教育家,以“民众启蒙”为口号,在北欧国家发动了一场持续将近一个世纪的民众高等学校运动.该运动不仅直接带来了北欧成人高等教育的繁荣,而且对北欧教育和社会的世俗化、民众化和现代化也产生了重大而深远的影响.
一、北欧民众高等学校运动的发生和发展
民众高等学校创建于19世纪中叶的丹麦,是一种流行于北欧各国主要以农村成年人为教育对象的学校教育形式.它由私人举办,虽然政府予以财政资助,但学校具有完全独立的办学自主权.丹麦民众教育史专家帕特鲁（Holger Begtrup）对民众高等学校曾进行过全面的描述：民众高等学校“入学是自愿的,学生在学校里寄宿,住几个月,受普通的多方面的教育,既不专门学什么,也不受考试.民众高等学校的目的,在给和这些青年一种‘生活的准则’,使他们有更深切地理解,能够在他们将来的家庭中以及社会上,有一种精神的,活动的生活” [1] .民众高等学校运动包括思想和实践两个部分,它纵贯整个19世纪.19世纪初是民众高等学校运动的思想准备阶段,从19世纪40年代到60年代是民众高等学校实践的初始阶段,19世纪60年代到19世纪末是民众高等学校实践的扩展阶段.可以说,19世纪的民众高等学校运动是以实现北欧民族精神振兴为直接动因、以对广大農村民众进行现代启蒙为终极目标的大众教育文化运动.
(一)思想准备期
民众高等学校教育思想产生于19世纪初的丹麦.19世纪初,丹麦进入了内忧外患的多事之秋.1807年丹麦卷入英丹战争,7年后,不但战争失败本国遭受重创,还失去了已联合了400多年的挪威. 当时的丹麦,可谓国力衰弱、人心涣散.面对这一窘境,被誉为北欧“思想先觉者”的丹麦宗教家、教育家格龙维认为,要解决丹麦的问题,首先就是要唤醒民众、振奋民心.那么“怎样能觉醒民众?这个问题是他很长久地思索着的.他慢慢地想到要设立成人学校,用丹麦语讲丹麦祖先的故事,叫民众从过去光荣地回忆,得到将来民族的自觉”[2]7.格龙维说：“我希望不久能创设一个丹麦语的高等学校,公开于一切青年民众,以丹麦语,历史,诗歌,唤起他们的爱国心；使他们能了解人生问题,而乐尽国民天职.这样的学校,便是我们丹麦人自救的药石了.”[2]11格龙维把他理想中的这种学校称为民众高等学校（丹麦语为Folkehojskole）.
格龙维是北欧民众高等学校运动的理论奠基者,被誉为“民众高等学校之父”,其民众教育思想既是时代的产物又颇具前瞻性.格龙维认为,传统的拉丁学校将学生和自然、家庭和社会隔离了开来,学生们尽是学一些僵死的东西,是“死路学校”,已经不可救药了[3] .他要创建的民众高等学校是一种全新的“生路学校”,是为生活服务的学校.格龙维的民众高等学校理想就是学校为民众而开设,教学内容和方法全依着民众的生活,学校服务于民众,所以他又将民众高等学校称为“生活学校”.格龙维主张,民众高等学校的目标是“民众启蒙”.民众高等学校的教育目的就是唤醒民众,通过精神启蒙启发民众过人之所以为人的生活,最终实现个人发展和国家现代化的双重目的.民众高等学校的招生对象是所有18岁以上的成年人,主要是农村的成年人.民众高等学校的教学内容主要是丹麦语、民族史和唱歌.格龙维一再强调,学校应该使用丹麦人生活中使用的“活的语言”——丹麦语进行教学,通过讨论、讲演等“生活启导”的方式而不是死记硬背的方式培养会生活的具有健全人格和社会责任感的现代公民.
(二)实践初始期
从19世纪40年代开始,格龙维的民众教育思想逐渐在北欧开花结果,1844年,罗亭村（Rodding）的民众在基尔大学教授佛勒（Christian Flor）的领导下,按照格龙维的教育理念创建了罗亭民众高等学校,并招收了20名学生.罗亭民众高等学校成为北欧国家第一所民众高等学校.此后,1849年、1851年和1852年,索伦生（Rasmus Sorensen）、柯尔特等人又相继在奥杜姆（Uldum）、吕司林格（Ryslinge）和兴罕（Hindholm）各创办了1所民众高等学校.据统计,到1864年丹麦共成立了11所民众高等学校.
柯尔特是这一时期民众高等学校运动最著名的实践者,是他真正开创了北欧民众高等学校运动的教育实践,以至于很多民众高等学校的教师都将柯尔特看成是他们的先驱.1851年,柯尔特创办的吕司林格民众高等学校开始招生,当年共招收了15名年龄在15-33岁之间的学生,民众高等学校的老师和学生同吃同住,共同讨论研习.由于自筹的开办经费十分有限,所以学校办得极其艰难.1853年,柯尔特把学校迁到了大尔比（Dalby）.这一时期,国家开始对民众高等学校进行少量的财政资助,因此办学的经济压力得到了一定缓解,柯尔特得以在教学改革方面大展身手.在教学过程中,柯尔特摒弃了僵化呆板的课本,而代之以历史谈话和个人经历的陈述.当然,历史事件本身并不是他关注的根本问题,他是借历史叙述和学生讨论个人的生活和人生问题,他的根本目的是使用活的语言,唤醒学生的精神.柯尔特的办学很快就取得了极大的成功,求学者纷至沓来,以至于大尔比民众高等学校越来越无法满足求学者的入学需求.1862年,柯尔特又创办了达伦（Dalum）民众高等学校,该校每期能招收约百名学生,并且首次招收女生.此后,柯尔特名声日隆,其领导的民众高等学校也成为了当时民众高等学校的办学楷模.
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