论文通识教育背景下休闲体育教育价值评价体系是关于本文可作为相关专业通识教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教育为什么重要论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：通识教育关注学生作为一个整体的全面发展和基本素养,休闲体育教育是积极人生态度和自我意识和谐获得的过程,和通识教育中“人本教育”理念相契合,休闲体育教育在增进学生健康、强健体魄,提高文化素养及促进人的社会化和个性形成等方面具有重要意义.运用文献资料法、访谈法、德尔菲法,建立休闲体育教育价值评价体系.该评价体系具有如下特征：评价内容的全面性；从个体和群体2个角度评价教育价值；评价过程的连续性；运用发展的眼光评价教育价值.
关键词： 通识教育；休闲体育；高校休闲体育教育；教育价值；评价体系；价值评价
中图分类号： G 811.5文章编号：1009783X（2016）04032803文献标志码： A
自19世纪初,美国博德学院的帕卡德教授明确提出通识教育概念后,世界各国通识教育呈现出跌宕不息的动态过程,相关的研究、讨论和实践不断深入.在人们对通识教育不断认识和认识不断丰富的过程中,包含着无数教学先驱对教育价值的孜孜求索.在我国,大学生专业技能的不断提升和人格素养的严重缺失已经成为我国高校不能忽视的问题.在此背景下,通识教育着力于培养大学生独立思考、团结进取,为社会提供全面发展的人才的宗旨在20世纪正式提出[1].20世纪90年代中期以来,通识教育理论研究逐渐在我国兴起并不断发展,我国的教育工作者在加强学生素质教育及西方通识教育理念本土化方面,进行了有益的探索,对通识教育的认识在深化,共识在提高.而休闲体育教育价值和通识教育“人本教育”理念达到了高度的契合,休闲体育教育价值评价体系的建立,能够全面地呈现通识教育“人本教育”理念,同时该评价体系的建立能够更进一步推进高校休闲体育教育的发展和完善.
1研究方法
1.1文献资料法
通过清华同方CNKI、万方数据库、超星数字图书馆等检索并收集相关研究资料.通过阅读相关书籍、杂志收集相关文献,夯实通识教育理论基础,探讨和研究我国高等教育发展历程现状,确定休闲体育教育价值和通识教育理念的契合点,找准休闲体育教育在通识教育中的角色定位,为本研究做好理论准备.
1.2访谈法
在课题研究过程中,共走访四川29所院校,和从事休闲体育教育工作的领导、教师深入探讨研究本课题,并对在校学生进行多次访谈.
1.3德尔菲法
调查者拟定了调查表,按照既定程序,分别向专家组成员进行征询,通过对成都市从事高校休闲体育教育的专家发放2轮咨询表,对休闲体育教育价值各项系数赋值达成一致,据此确定本研究中休闲体育教育价值评价指标权重系数.
2休闲体育和高校休闲体育教育的价值
在中国知网文献数据库中可以发现,我国对和休闲体育的认识最早是从20世纪90年代开始,当时对于休闲体育的认识没有权威性解释；但是对于休闲体育的解释的落脚点就是轻松、具有趣味性、可以丰富生活、增强体质.随着休闲体育的发展和人们认识的深化,有学者对休闲体育内涵进行了诠释：休闲体育指的是人们在可自由支配的时间里自愿参和、自主选择,以缓解压力、恢复体力、娱乐身心、调节情绪和健身养生为主要目的的身体活动方式,有3层含义：1）休闲体育是人们在可自由支配的时间里,根据自身爱好及身体条件,自主选择休闲体育项目,重娱乐和参和性,淡功利和经济性；2）休闲体育追求运动所带来的乐趣,是物质和精神、身体和心理的统一,综合健身、娱乐和宣泄的多种功能；3）休闲体育可以使人从中体会到乐趣,强调对活动过程愉悦的体验及对人生价值的追求[2].还有学者从体育活动和休闲娱乐的关系层面阐述了休闲体育内涵,其认为休闲体育是体育活动和休闲娱乐的有机结合,休闲体育活动是“人性系统”的和谐发展状态,这些和谐包括人的自然属性的和谐、人的社会属性的和谐、人的意识属性的和谐以及这些和谐之境界不断提升的状态[3].休闲体育还有学者将其称之为余暇体育、体育休闲、运动休闲、休闲运动等.
鉴于休闲体育的内涵,可以说这是分析休闲体育教育价值的基础,目前已经有较多学者将研究视角转向了休闲体育教育价值.对于休闲体育教育价值的挖掘是对其进行评价的基础.有学者认为：高校休闲体育教育在大学生的身体素质、心理调试能力和道德素质方面均有提高和促进作用[3].
3通识教育和休闲体育教育价值
3.1通识教育和休闲体育教育价值的关系
通识教育质量属于高等教育质量的一部分,也同样具有特殊性和复杂性,而相比专业教育而言,通识教育是一种自由教育[4].由于通识教育的目的就在于把受教育者作为一个具有主体性、完整的人而施以全面的教育,使受教育者在人格和学问、理智和情感、身和心各方面得到全面、自由、和谐的发展[5]；因此,通识教育更加关注学生作为一个整体的人的全面发展和作为一个公民的基本素养.所谓人的全面发展,就是指人的素质的多方面、多层次和多样化的发展,既包括智能的发展,也包括人体机能、沟通能力、道德水平和意志、情感的共同协调发展.
有研究者[6]认为,高校休闲体育在大学生心理发展方面能改善情绪状态；能促进人的自我概念、认知能力提升；能促进人的社会交往能力和适应社会能力、促进终身体育观念的形成；能培养健康的生活方式；能培养优秀品质；能培养大学生养成良好生活习惯,提高生活质量；对大学生的发展能起到全面的促进作用.休闲体育教育是一种通过身体活动谋求学生身心健全发展的集竞技性、表现性、娱乐性和教育性为一体的社会实践活动[7].由此,休闲体育教育价值和通识教育在教育目的和“人本”理念方面是完全契合的,两者具有一致性.休闲体育教育既包涵休闲体育活动,又有灵活、多变、极具趣味性的教育形式,对于实现学生的全面发展能起到积极的作用.休闲体育教育是积极人生态度和自我意识和谐的获得过程,这正和通识教育中“人本教育”理念相契合；因此,在通识教育中,休闲体育教育所扮演的角色也在不断提升.两者在这一点上是相辅相成的.
总结:这篇通识教育论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 高校传统体育文化教育和通识教育融合其实现途径 摘 要：通识教育与中国的传统文化教育在价值取向上具有内在一致性，即强调对人本身的关注，培养人格健全的、完整的人。而根植于中国哲学和中医学的传统体。
2、 通识教育背景下高职物理学教学 摘 要：物理学是高职院校开设的一门通识教育课程。针对通识教育背景下高职教育中物理学的处境和现状，在教学实践中要积极尝试改变教学策略，探索物理学课。
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6、 大学通识教育历史审视、概念辨析 摘要：当前中国内地越来越多的高校推行通识教育改革，但对通识教育的基本概念内涵仍未形成高度共识，因而导致乱象纷呈。对中外教育史的审视和反思表明，通。