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关于师资队伍论文范文 民办应用型本科院校体育师资队伍转型相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:师资队伍论文 更新时间:2024-02-01

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摘 要:师资队伍建设是应用型本科院校转型发展中重要因素,文章将利用文献资料法和数理统计法对河北传媒学院的相关师资情况进行分析,同时从师资的管理制度、考核制度、培训等提出转型中师资队伍建设的思路,为体育教学工作的更好开展提供参考.

关键词:民办应用型本科 体育师资队伍 发展研究

中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:2096—1839(2017)1—0126—03

1 前言

当前,在我国高等教育已步入大众化教育阶段的背景下,市场经济的不断完善和科技文化的快速发展,要求高等教育培养出大批不同规格和层次的人才,尤其是更多的应用型人才,那么师资的转型也是关键因素.2015年10月21日《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教育部国家发展改革委财政部)中“基本思路:坚持顶层设计、综合改革,不断完善促进转型发展的政策体系,推动院校设置、师资队伍建设等重点难点领域的改革.”师资队伍作为学校教学改革和转型的重要因素,使本研究有了一定的意义.

应用型本科院校转型中师资队伍建设在学术界和各高校引起了高度重视,作为转型试点的民 院校,河北传媒学院的体育教师肩负着专业课教学和公共体育课教学,那么如何借鉴其他院校的研究经验,结合河北传媒学院的现状进行体育师资队伍的改革或者管理是关键问题,从而为我校甚至民办高校转型中师资队伍的建设和管理提供参考.本研究将从师资现状、师资观念和结构、考核制度、培训制度等方面进行研究,为更好地做好专业转型将起到推进作用.

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

河北传媒学院体育教师.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

本研究通过查阅中国期刊网、百度等网站,对应用型本科院校转型的相关政府指导性文件,各高校在师资建设方面的经验进行了汇总整理,以便根据河北传媒学院的实际情况提出建议.

2.2.2 数理统计法

根据河北传媒学院现有体育教师的数据,对师资情况进行总结分析,并对河北传媒学院现有的专业建设情况,发展规划等进行归纳总结,提出师资发展的可行性建议.

3 结论和建議

目前,河北传媒学院体育教师是指担任着公共体育课教学工作的老师,其中部分老师也兼任表演(体育表演)、休闲体育、社会体育等三个专业课的教学工作.面对目前的本科应用型学校的建设,体育教师也要不断进行思想和教学目标的转变,适合专业建设和学校的整体发展.转型期的体育师资队伍建设,不但要做好面对不同专业变化的适应性融合,专业体育教师同时也要面对自己专业的发展,做好转型的科学定位;作为公体教师要做好公共基础课程的服务作用,为其他专业的转型和发展服好务.

3.1 体育教师现状分析

河北传媒学院现有体育教师46人,其中自有教师26人,外聘教师20人.河北传媒学院学生以14000人计算,师生比为304:1,基本符合国家规定体育教师和学生师生比.

3.1.1教师总体职称分布

如图1,46人中,教授6人,副教授9人,具有高级职称的15人,占教师总数的32.6%.讲师23人,占教师总数的50%,无职称8人(其中4人为硕士研究生).

3.1.2学位分析

调查数据表明4 6人中,27人具有硕士学位,占教师总数的58.7%,15人具有学士学位(其中7人正在攻读硕士学位),4人无学位.无学位中3人为教授,有本科学历无学位,另外1名教师正攻读硕士研究生.

3.1.3年龄分析

如图2所示,所有教师平均年龄为37.0岁,其中60岁以上教师4人,45岁到60岁的2人,30岁到44岁之间的34人,占总数的73.9% ,30岁以下的教师6人,占总数的13.0%.教师年龄结构较为年轻,多数教师的年龄在30-44岁之间,和学校成立时间有一定的关系,但也形成了老中青的梯队.这种年龄结构既保证了教师水平,同时保证了体育教师新知识的获取和不断更新.

3.1.4 其他情况

目前,在30-40岁之间的体育教师,多数已经达到讲师或副教授职称,部分为硕士研究生毕业,多数则是通过在职学习或者脱产学习的方式进修了硕士学位,作为教师的中间力量,无论职称和学位上都有较大的提高.其中部分年轻教师则是刚入职的硕士研究生或者技术水平较高的本科生,这部分教师在学历、职称上刚刚起步,教学水平一般,但是有活力,技术较好,学习能力较强,给予教学方法、师德师风等相应的培训或者指导肯定能较好的胜任教学工作.

3.2 应用型体育师资管理制度建设思路

根据河北传媒学院应用型转型发展需要,建议加快师资的管理制度建设.河北传媒学院存在年轻教师技术水平较高但科研能力较差,教师职称上不去直接影响收入水平,又是影响教师稳定性的一个重要指标.优化资源配置,对现有工作进行定量定岗,更好地发挥教师的主动性,建议将教师分为两类,教学科研型和教学实践型.教学科研型的教师要把主要的精力用于教学工作,同时每学期要完成定量的科研成果,一般适用于来校较早,教学经验丰富、科研能力和学术水平较强,但在训练方面或者业界影响较小的老师;而教学实践型教师则需要完成基本的教学任务的前提下,带领学校的高水平训练队每学年达到一定的比赛成绩或者带领学生的实践团队组织参和大型的体育赛事、承担体育社会活动相应次数,此类教师每学年科研考核分数要减低,用相应的竞赛或者社会活动的分数替换.

总结:本论文为您写师资队伍毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

参考文献:

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