论文劳技教材中设计类专题活动实施要素和教学策略是关于教学策略方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教学策略有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】新版劳技教材中的一个突出亮点是以技术教学为核心,以技术设计为抓手,通过让学生亲历技术设计方案中的各个环节,让学生试着运用技术的眼光去评价设计方案,加强技术细节认识、训练,掌握规范的技术操作技能,让学生获得积极劳动体验,培养学生良好的技术素养.三到六年级的劳技教材中,也逐渐增加了设计类专题的活动内容,重视培养学生的设计素养和实际操作能力.教师在实施此类主题的教学时应该牢牢把握几点关键要素,并在教学实践中灵活应用.
【关键词】设计类专题 关键要素 实践探索
2012年9月,浙江省新版小学《劳动和技术》教材投入使用.新版劳技教材中,增加了设计类专题活动的内容,倡导在专题活动中培养学生的设计素养和实际操作能力.学生是未来社会的建设者,从小培养他们的技术素养具有举足轻重的意义.良好的技术素养有利于学生提升解决问题的能力,有利于学生终身学习能力的形成,有利于学生适应社会需求.本文笔者即结合小学劳技教材中设计类专题的内容编排,谈谈设计类专题活动有效展开的关键要素和实践探索.
一、设计类专题在劳技教材中的安排
以三至六年级的下册教材为例,我们发现设计类主题的活动数量呈阶梯状上升,三年级开始先开设一个主题活动,四、五年级开设两个主题活动,六年级开设三个主题活动,至此在一学期规定的五个主题活动中占到了整个教材的60%.可见,对于小学生设计能力的培养,三年级是启蒙阶段,结合学生的年龄特点和活动能力,其设计要素所占的比例逐渐增多.到六年级时,已成为小学劳技课程中非常关键的学科核心能力.从设计类主题的活动内容上看,这些操作的主题来源于学生的日常生活,和学生活动能力、生活经验能够有效衔接.从三年级学生比较熟悉的活动小屋到四年级的风筝,再到五年级的回力车、六年级的易拉罐椅子、庭院模型,都能将劳技课程的设计要素、技术要领和日常实践充分整合,保证学生在活动过程中的积极性.那么究竟应该如何有效展开设计类专题课程的教学呢?笔者结合自身教学实践,认为应该围绕设计类专题活动实施的几大要素进行教学策略上的探索和实践.
二、设计类专题活动实施要素
从小学三年级开始,劳动和技术课程始终围绕学生的年龄特点、学习能力和操作水平,选择“可感而形象”的技术作品来培养学生的技术设计能力.每个设计类专题安排三个活动,经历“需求调查、方案构思、草图绘制、模型制作、调配装试、交流评价”等活动环节.总结起来可以得出以下四个关键的实施要素.
关键要素一：方案构思是前提
在设计之前,对设计方案进行构思是非常重要的一个前提条件.以三年级《活动小屋模型的设计和制作》为例,教师可以引导学生在课前观察生活中的活动板房,也可以搜索网络上供临时居住的板房,结合这些信息先思考自己想设计什么样的活动小屋?小屋由哪些主要部件组成?用什么方式来连接?等等.对自己即将要设计的活动小屋有个方案的构思.有了设计前的思考,再加上课堂上的教师指导、小组合作,学生形成的初步方案才会有一定的可行性.
关键要素二：草图绘制是重点
小学生展示设计方案的方法一般是采用设计草图的形式进行.草图包括整体图、展开图和连接插口的示意图.整体图是指将头脑里的设计思路通过在纸上平面化地展示出来.考虑到连接方式无法在整体图上展示出来,所以还需要绘制连接插口的示意图,以及配有具体尺寸的展开图,这样就能为后续的制作做足准备.对于小学生来说,绘制整体平面图难度尚可,学生基 画出设计样式的整体图,但画连接插口的示意图有难度,需要学生对制作过程中的细节进行充分关注.这是培养学生设计能力、关注操作细节的重点.以“活动小屋”为例,“前墙和山墙”的插口示意图是难点,教师在引导学生设计这部分示意图的时候,将连接方式体现到设计图上,以“插接”的方式来连接,并教会学生看懂图示,明确插口的长度是板长度的一半左右,宽度是板的厚度,这样插接牢固、结实.这些设计思路仅仅停留在脑海里还不够,需要学生通过展开图标出具体尺寸,才能具体落实到操作中.这样的设计关注了细节,培养学生用技术的眼光去评价设计方案中的每个环节.
关键要素三：模型制作是关键
设计图完工后的模型制作是关键.这个环节一来能检测设计图是否关注到了制作过程的各个细节,二来能对设计图中的不合理处进行修正,为后续专题中设计草图积累经验.学生的技术设计能力就是在这一次次设计草图、模型制作的实践中不断提升的.还是以“活动小屋”为例,制作时使用的材料是KT板,工具主要是美工刀、量尺.在制作过程中,美工刀的使用、KT板的切割大大培养了学生的动手实践能力,而细小插口的切割、屋顶的连接方式,又将学生的前期设计和后期实践有效结合起来,让学生在两者操作中不断积累实践经验.然而,制作中暴露出来的种种问题,就是设计图中最容易忽略的细节,如前墙和山墙的尺寸不匹配,插接过松过紧等问题,都会在模型制作中出现.在草图绘制和模型制作两者交互之间进一步加强学生对技术细节的认识、训练,规范技术操作技能,由此让学生获得积极劳动体验,培养其技术素养.
关键要素四：合作学习是保障
小学生的逻辑思维、空间能力还没有完全发展起来,进行设计图的构思,然后设计草图、展开图、连接图,并且根据设计图进行模型的制作、拼装,这些过程如果要学生全程独立完成还是有一定的难度.所以在劳技教学中,以小组为单位开展必要的合作学习,让学生在和同伴的交流中互学是开展设计类专题活动的有效保障.缺乏小组内的交流、分享、智慧碰撞,让学生以个人的生活经验和实践能力去参和活动,纯粹依靠个人力量很难解决活动中的各种问题,也会降低学生参和实践活动的积极性.只有在小组合作学习的氛围中,相互分享学习资源,发挥共同智慧,才能解决更多的实践问题.所以说,小组合作学习是开展设计类专题活动的组织保障.
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