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关于探究式学习论文范文 新课程改革中探究式学习相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:探究式学习论文 更新时间:2024-03-21

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摘 要:新课程倡导自主学习、合作学习、探究式学习,改变过去单纯接受式的学习方式.探究式学习是“新课程学生学习方式转变”实验研究的子课题之一,也是我国目前中小学中一个热点的研究问题.目前国内对探究学习的研究还处于探索阶段,对其概念和本质的认识还未达到统一,并且在实际操作中还有待提出更为有效的举措.

关键词:探究;学习;课程

新一轮基础教育改革提出了我国新课程改革的一系列目标,其中一项核心目标就是要改变学生传统的学习方式.在基础教育课程改革纲要中提出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参和、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力.”借助于科学探究学习,学生可以“学习如何做科学,学习科学的本质,以及学习科学内容.”[1]

1新课程改革提出探究式学习的概况及内涵

11探究式学习的基本内涵及发展

著名教育家杜威认为,对儿童来说,他们天生地具有四种 的需要:交谈或交流的需要;探究或发现的需要;制作或建造的需要;艺术表现的需要.这四种 的 或冲动,是儿童行动的自然泉源.儿童的生长依靠运用这些泉源.

施瓦布将探究学习定义为:“儿童通过自主地参和获得知识的过程,掌握研究自然所必须探究能力.”探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助和支持下,自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程.

探究式学习在 50 年代美国掀起的“教育现代化运动”中,由美国著名科学家芝加哥大学教授施瓦布倡导,他认为学生学习的过程和科学家的研究过程在本质上是一致的,因此,学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题,并在探究的过程中获取知识、发展技能和培养能力特别是创造能力,同时受到科学方法、精神、价值观的教育,并发展自己的个性.也就是说,所谓的探究学习是指这样一种学习活动:儿童通过自主地参和获得知识的过程,掌握研究自然所必需的探究能力;同时,形成认识自然的基础——科学概念,进而培养探索未知世界的积极态度.

12探究式学习的理论基础及方法

探究式学习的理论基础主要源于建构主义学习理论.建构主义者认为,所谓建构主义的学习,“不是习得现成的知识和技能,而是意味着学习者以事物和人物为媒介,通过活动而建构意义的学习.学习的对象——客观世界并不是赋有现成的意义的,而是学习者借助语言给和命名才建构了意义的.知识的意义并不存在于教课书之中,而是通过学习者的工具性思维以及同他者的沟通才得以建构的”.[2]

美国斯坦福大学Linda Darling-Hammond教授提出了“基于项目的学习、基于问题的学习和基于设计的学习”三种探究性学习方法.还有一些学者提出交往式探究的方法.哈贝马斯认为,交往行为是一个主体间的“相互理解”、“相互沟通”和达成“共识”的过程.也就是说交往行为是一种以“理解为导向的行为”,也是一种以“达到理解为目标的行为”.[3]

交往式探究以交往理论为基础,认为学生学习的最高目标是“解放”. 为了使教学活动成为一个“解放”的过程,就必须把教学视为一个不断摆脱技术化、官僚化、群体化以及他人压制的过程,把教学活动视为一种教师和学生之间的交往过程.在这一过程中,教师和学生享有平等的自由,即学生自由的获得不再是经由教师的施舍,而是学生作为一个生活存在的“人”,其本身应具有的自由.[4]

在交往式探究中,师生之间的相互理解指“我们不断地进入到他人的思想世界”,能够站在他人的立场上来看问题,对不同的观点和思想具有宽容和支持的态度.具体表现在三个维度上:在认识维度上,能够从学生的角度认识文本,允许“误读”,倡导“创读”,不要总要求学生以自己或大纲的标准解读;在权利维度上,教师要合理使用自己的权利,赋予学生一定的自由;在伦理维度上,能够从道德关系上体谅学生行动的自由性,并认识到教学的自由实现不能以削弱学生自由为手段,而是教会学生学会自由,实现自由.[5]

2新课程改革要求学生进行探究学习的背景和意义

我国的新课程改革强调学习方式的转变,改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参和、乐于研究、勤于动手的新型学习方式,即要求学生学会自主学习、探究学习、合作学习.

其实学生天生就具有像科学家一样的探究 ,但是在过去的教育中,一切为了分数和学校的升学率,压制了学生的探索欲,逼迫他们学习枯燥乏味的陈旧知识,扼杀了学生的创造力,使学生对学习丧失兴趣.因此改变原来的学习方式应是课程改革的重点内容.探究学习方式是一种适应时 展的、适合学生发展的学习方式.

21探究学习能够优化传统的教学模式

传统教学重视书本固有知识的传授,忽略学生内在学习品质的培养和实际动手能力的提高.在教学过程中,基本上是采用赫尔巴特的传统教学法,以教师、课堂、教材为中心.教师单一讲授、灌输的方式使用过多,学生交流、合作、探究的方式使用较少.在学习过程中,学生始终处于被动接受的状态,传统教学的弊端表现在以下几个方面:教师是知识的 者,对知识具有权威性,不允许学生提出个人看法;教学的过程多是教师的独白,学生的学习能力被壓制;教师和学生的交流较少,缺乏信息的互动沟通;教学模式过于固定化,教师控制整个教学的进度、方法的选择、学生的评价等.针对传统教学的这些弊端,探究学习的出现将会改变传统教学的格局,这种学习更注重发挥学生自身的能力.

探究学习有传统学习所不具备的优越性,主要体现在以下几个方面:

开放性:探究学习是一种开放性的学习,探究学习会使学生冲破课堂和教材的束缚,打破原有教学的封闭状态,把学生带入一个开放的、生动的、活泼的学习氛围中去.这种开放性的学习会使学生开阔视野、发散思维、提升科学素养.不仅关注校园这一个小环境,更能关注到整个社会大环境的变化和发展.

总结:本论文为您写探究式学习毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

参考文献:

1、 新课程背景下高中化学探究式学习 [摘 要]“探究式学习”作为一种学习方式,越来越受到人们的关注和重视。由于学习内容的多样性和综合性、学习方式的主动性和独立性、学习过程的开放性和。

2、 新课程改革下数学复习教学问题和应对措施 摘 要:新课程改革下教学教育活动取得出色的成就。一些极具特色的教学方式被纳入到教学活动中,使教学活动的划分更为具体,而数学复习教学成为一个独立的。

3、 区角活动中开展幼儿探究式学习 探究式学习运用于区角活动中是对传统教学模式的一种全新的尝试,其教育过程中幼儿应该是自主探索、自我控制、自由支配的活动,是幼儿亲自经历、自主探索的。

4、 如何进行数学新课程理念下小组合作学习 当今社会各行各业的竞争越来越激烈,这些竞争并不是靠单枪匹马就可以取胜的。团队合作在竞争中越来越重要,个人的能力是有限的,很多工作需要团队合作才能。

5、 新课程改革中单性别教育例举 性别是先天的,但其所对应的才能特征、气质特点需要后天的培养,学校教育是至关重要的一环,也是打造学校特色的一个契机。公元前2700年,我国最早的。

6、 博爱共融理念下小学科学探究式学习指导策略 《博爱共融:小学生主动发展方式的研究》是我校承担的无锡市教育科学“十二五”规划课题,旨在从小学生的身心发展特点出发,创设适合他们学习、发展的教育。