论文如何通过课堂提问来提升数学课堂教学质量是关于本文可作为相关专业课堂提问论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂提问的艺术论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
在素质教育理念逐渐推广的今天,高中数学教学也不再以高考为唯一的指挥棒,而开始重视培养学生养成良好的思维和学习习惯,进一步发展学生的数学品质.这一转变也直接影响了高中数学课堂的教学方式,把学生作为学习的主体,重视学生能力的发展开始成为教师关心的问题.笔者认为有效的课堂提问是高中数学课堂中向学生传授知识,同时增强学生能力的重要教学方式.在笔者开展本课题的研究中发现,课堂提问是许多高中数学教师经常采用的教学组织形式,但是有些教师的提问存在过于表面化,缺乏系统性和连贯性,不能实现师生之间的有效互动,最终导致提问没能发挥应有的效果.那么如何提高高中数学课堂提问的有效性呢?
一、课堂提问要有针对性,重质不重量
教育心理学认为学生的学习受到学生已有的知识经验的影响,特别是建构主义学习理论中特别强调,学生的学习并非漫无目的的,在以往的学习中以及生活中学生已经积累了大量的经验,教学主要就在于引导学生从原有的知识经验中生长出新的经验.从这一点出发,我们在数学课堂提问上就要注意结合高中学生的实际情况,提一些具有针对性的问题,这些问题既不能太易也不能太难,太难容易让学生失去信心,太容易则不能激发学生的学习兴趣,使提问失去价值.同时,在课堂上教师的提问也不能太多,问题太多会导致重点不突出,学生穷于应付这些问题,没有消化的时间,也会造成学生对知识点的掌握程度不高.而且由于课堂提问既多又没有针对性,学生难以理解知识的产生过程,逐渐就会对课堂教学失去耐心,最终失去学习数学的兴趣.所以,在高中数学课堂提问上,教师一定要精心设问,提高问题的质量,设置合理的问题启发学生的思考,激发学生探究知识的积极性和主动性.例如某教师在讲解函数图象的相关知识时,并没有直接向学生讲述需要掌握的新知识,而是通过提问让学生先回忆一些最基本的函数图象,在讲解如何绘制y等于︱x-2︱+1的图象前,先设置了一个让学生自己动手先绘制出函数y等于x和y等于︱x︱的图象的问题,在学生绘制出这两个函数图象的基础上,教师顺势引导,大部分学生很快也就画出了函数y等于︱x-2︱+1的图象.这样的问题设置,不仅是适应学生思维特点的,而且还有承上启下,激发学生积极思维和学习兴趣的作用,如果在这节课上教师直接让学生画出函数y等于︱x-2︱+1的图象,可能就会有学生会有些困难.为此,高中数学课堂提问要有针对性,不在多而在精.
二、课堂提问要把学生作为学习的主体
研究中笔者发现很多教师在设置课堂提问时问题设计得很好,而且也是精心准备过的,但是在实践操作中却经常会出现教师提问,学生回答后教师没有做出适当的点评,也没有利用学生的回答启发学生进一步思考.通常情况是学生刚回答完,教师立刻就接住学生的回答一讲到底,进而失去了提问的意义.而且如果长期这样,学生也会逐渐对思考问题、回答问题失去兴趣,易造成学生对问题的麻木和对教师的严重依赖性,不利于学生思维的发展. 为此,我们强调在高中数学课堂提问上教师要注重发挥学生的主体作用,把学生当做学习的主人,以学生的对问题思考和回答为出发点,启发学生的思维,特别是对一些重要问题和关键环节的讲授,教师要学会为学生的思维发展留有余地,让学生在思考和探索问题的过程中享受思考的乐趣.例如在讲授双曲线相关知识点时,通过教师引导学生得出了平面内和两定点F1、F2的距离之差的绝对值等于常数的点的轨迹叫做双曲线后,教师随即提出问题：在什么条件下动点的轨迹是双曲线?学生通过分析可以得出|PF1|-
|PF2||等于常数（小于|F1F2|）时是双曲线.在此基础上教师就可以以学生的回答为出发点,将条件进行一些改变,让学生做深入的思考.比如说如果将小于改为大于或等于,其点的轨迹是什么呢?由于这些深入的问题是基于学生已经在椭圆的概念中学习过的知识为出发点所设计的,所以学生在教师的引导下自然会产生联想,从而有利于帮助学生深刻理解椭圆以及双曲线的相关概念.从这一点我们可以看出,教师在教学提问中应注重问题的设置要以学生为出发点,同时及时地了解和运用好学生的反馈,才能让自己的提问发挥出更大的效果.
三、课堂提问要结合教学情境
大多数教师在正式授课前会对自己的教学过程进行精心的设计,包括课堂提问在内,教师都会做好充足的准备.但是,教学情境和学生在教学过程中的反应却是教师不能够百分之百掌握.所以,不同的教学情境也会让教师的提问起到不同的效果.为此,在高中数学的课堂提问上教师除了需要依据教学内容合理设计问题外,还需要结合教学实际包括学生实际和课堂环境的实际情况等方面,选择最佳的问题情境,结合现状构建更加合理的数学模型,引导学生自然而然的进入问题情境,从而激发学生探索欲和学习的积极性.例如在讲授有关两直线的位置关系的相关知识点时,教师随即利用课堂环境中现有的条件,引导学生观察教室内的房梁中的任何一条直线和地面上的一条直线的位置关系.由于每个学生都处于这个环境中,所以教师的这一设置一下就激发起了学生的好奇心,所以他们每个人都会去想、去看,并得出自己的答案.但是谁的答案是正确的还不确定,在这种情况下教师再引导学生开展探讨,并最终得出正确结论,这个过程中学生的兴趣增强了,注意力也提高了,自然课堂教学效率也就提高了.但若果教师在新课一开始就直接告诉学生答案,很多学生不一定能理解,即使接受了这个知识点,也不利于牢固记忆.所以,合理的运用学生所处的教学环境,可以使学生很快进入到问题情境中去探讨数学问题,理解数学知识的来龙去脉,同时也更加有利于激发学生研究问题的积极性,提高课堂效率.
总之,课堂提问既要讲究科学性,又要讲究艺术性.问题的设计要符合学习内容,并且从学情出发,把握提问的密度和难度,问题设置得好,能激发学生学习回答问题的兴趣,激活学生的思维.要想把问题设置得好,需要我们教师要做有心人,要根据教材内容、学生的认识规律和学生心理特征来精心设计课堂提问,把问题设在重点处、关键处、疑难处,这样,就能充分调动学生思维的每一根神经,引导学生有效地参和学习过程,从而培养学生学习的能力,提高课堂教学的效率.
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参考文献：
1、 提升小学体育课堂教学质量之我见 【摘 要】小学体育教学中，体育课程越来越受关注，要想适应新时代的发展要求就应该摒弃传统的教学理念，适应新课程发展的需求，以终身体育为教育理念。为。
2、 小学数学课堂教学质量优化策略 【摘要】当前我国基础教育处在初级发展阶段且正处在快速转型时期，基础教育以高质量的战略重点转型为主，深化其基础教育课程的深化改革，提高实际教学质量。
3、 高中数学课堂教学质量提升方法分析 摘 要：老师应改变传统的教学模式，规避传统教学的弊端，采用有效的、科学的新教学模式，转变角色，从知识灌输到引导学生学习的转换，坚持以学生成为课堂。
4、 如何提高小学语文课堂教学质量 摘 要：提高小学语文教学质量的方式多种多样，这就要求广大语文教师在实际的教学过程中，必须紧跟新课程改革和素质教育的步伐，灵活地改变教学方式和教学。
5、 德国职业院校课堂教学质量评估标准分析其 摘要：德国职业学院课堂教学质量评估重视教学过程，强调以学生为中心，基于行动导向的学习等内容的评价，已形成了一套全面科学的可操作性强的质量评估标准。
6、 高职院校课堂教学质量评价体系 摘 要：本文以浙江工业职业技术学院“元培计划”实施方案为例，分析了课堂教学质量评价内涵、现状以及建立原则，提出了构建以组织督导机构、评价组织部门。