论文语文课应讲究语文味是关于本文可作为语文味方面的大学硕士与本科毕业论文语文味论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
近几年来,由于课堂改革的不断深入,教师不再追求热闹而无效的教学,都十分清楚地明白,语文课姓“语”,“要把语文课真正上出原汁原味的语文味来”.语文味是什么?“语文味”,即语文课要突出语文教学自身的特点,致力于学生语文素养的形成与发展.要让学生通过语文实践,在把握语文这一最为重要的交际工具的同时,不断丰富自己的人文精神.
新课程遵循生命关注理念,更多的是构筑学生的学习活动,着眼于培养学生的自主学习能力.本文从实践出发,倡议给足学生独立阅读、思索、得当展示、多彩创新的空间,培养学生自主思考、感悟、表达、创造的能力.这就要求教师在课堂上要让语文课堂更具有语文味.
我常常听教师们的常态课,现在教师们都能充分利用多媒体上课,课上得着实精彩纷呈,令人赏心悦目,学生也学得乐此不疲.当然也有的课却令人深思,特别是对一些问题的研究,从师生合作提出问题到学生质疑、讨论、交流以及教师点拨、引导,步步为营,学生参与性高,课堂气氛热烈.课后伏案细想,语文课好像有点变味了.列举一则案例：
有位教师上《蟋蟀的住宅》一课.课伊始,教师就紧紧抓住课题展开探讨,引导学生质疑,学生对蟋蟀产生了浓厚的兴趣,提出了许多有趣的问题：
蟋蟀的药用价值是什么?
蟋蟀的类型有哪些?
蟋蟀是怎样生长繁殖的?
蟋蟀的生活习性是怎样的?
蟋蟀的分布范围有哪些?
蟋蟀的生活史是怎样的?
蟋蟀的物种名称是什么?
怎样分辨蟋蟀的雌雄?
蟋蟀是靠什么发出鸣叫声的?
针对学生提出一连串的问题,大家在课堂上砸开了锅,但最终只能解决一二.综合学生提出的问题,这位老师提炼了一个研读专题：蟋蟀是怎样生长繁殖的?学生兴趣盎然,在课堂上查找资料,合作研究,寻找问题的答案,交流围绕“生长繁殖”展开,课堂热闹非凡：
生1：常见的蟋蟀（如北京油葫芦）每年发生一代,以卵在土中越冬.
生2：蟋蟀的卵单产,产在杂草多而向阳的田埂、坟地、草堆边缘的土中.
生3：蟋蟀的虫口过于密集时,常自相残杀.
生4：我知道蟋蟀的雄虫筑土穴与雌虫同居.喜栖息于阴凉、土质疏松、较湿的环境中.
生5：我查阅有关资料：蟋蟀是中国东北地区、华北地区、长江下游和华南地区的重要农业害虫,它们破坏各种作物的根、茎、叶、果实和种子,对幼苗的损害特别严重.在南方,花生被蟋蟀破坏的幼苗达10%～30%,它们也危害玉米、黄麻、烟草、棉花、大豆和木薯,往往造成缺苗,影响收成.
这个教学片段,围绕“蟋蟀是怎样生长繁殖的?”组织教学活动.不否认学生在认真地交流、探讨,交流的过程中懂得了许多有关蟋蟀的知识.但我毕竟要问：这是语文课还是常识课?如果是语文课,那么语文的本位又是什么呢?
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要回到语文的本位上来”“学语文就是学习语言,能正确理解、运用祖国的语言文字”“语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言,培养学生的听、说、读、写能力.”鉴于此,我以为该教师的教学正迈入了这一误区,蟋蟀的生长繁殖,是依附于语言文字中的一些科普知识,值得了解、探究,但属于常识范畴,不是语文课所要重点研究解决的,当然我并不排除学科整合,适当的科学常识融入语文,不但不会影响语文教学效果,反而能充实、拓展学生的知识结构,丰富知识积累,促进学生思维发展,加深学生对语文的理解和领悟.但若本末倒置,在语文课堂上花大力气研究“蟋蟀的生长繁殖”,这难道还是语文吗?
《蟋蟀的住宅》一文,侧重在于介绍蟋蟀住宅结构的说明文,但作者在平实的记叙中融入了丰富的想象,充分运用了拟人的手法,因此读来极富情趣.为了帮助学生了解蟋蟀住宅的特点,学会由外到里有条理地介绍一种物品的方法时,先用多媒体展现蟋蟀住宅的内外构造,自然而然地突破教学上的难点.接着,再利用多媒体逐一出示住宅特点“清洁、干燥、蔽阴”等,让学生对着画面练着说一说,这样不仅能使学生说的能力得到培养,也能锻炼学生听的能力,学生可以随时补充发言,增强课堂气氛.最后可以布置家庭作业,在充分理解“住宅特点”的基础上,动手画一画蟋蟀住宅,深刻体会其语意及写作特点.
总之,我觉得要想让学生真正提高运用语言文字的能力,要想让课堂真正充满语文味儿,就一定得需要教师把训练抓牢、抓真、抓实.这样,我们的语文教学才是真正的语文教学.基于这样的理解,许多类似于《蟋蟀的住宅》的教学,如,《猫》,讲成了一堂小猫常识课；《草船借箭》,讲成了一节气象知识课；《爬山虎的脚》讲成生物课；《鲸》讲成动物常识课等等,一下子都找到了问题的症
结——语文课应讲究语文味.
参考文献：
[1]柳菊兴.全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社,2013-03.
[2]邓立言.关于中小学计算机辅助教学的几点思考[J].实验教学与装备,2009（1）.
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参考文献：
1、 语文回味语文味 著名特级教师王崧舟说：“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。具体地说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“。
2、 语文课堂要有趣动语文味 摘要：课堂是学生学习生活的主要平台，一堂课的质量关系到学生对课堂知识的接受程度，也影响着教师教学目标的实现程度。初中语文教学涉及写作、阅读等多个。
3、 让小学语文课堂富有语文味策略管窥 摘 要：随着教学的不断改革，目前的语文课堂教学中主要侧重综合素质的培养，忽略了语文课堂应该富有的“语文味”。语文课程本身是一门综合性课程，但其本。
4、 将课后习题教出语文味 【摘要】苏教版小学语文教材，每篇课文后都有几道习题。课后的习题是语文教材的重要组成部分，是教材编者根据文本特点精心设计的，它渗透了课程目标对教学。
5、 语文课要上出浓浓的语文味 什么是语文味？语文味就是在言语实践活动中产生的、给人带来愉悦的审美体验，是教学过程中产生的一种“语感”，一种“整体直觉”，一种美好的精神世界。这。
6、 不听语文课对高考语文考试成绩影响大吗 【答主】塔萨达：-很多东西没有听的必要，但是有一些必须听，就是解题技巧。比如诗歌鉴赏里的各种观点、形象、结构技巧的固定答题格式；各类技巧作文里。