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关于写作论文范文 真实的写作相关论文写作参考文献

分类:学术论文 原创主题:写作论文 更新时间:2023-12-25

真实的写作是关于写作方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关写作论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

一、“真实的写作”是基于教学现状中的“假写作”而言的

写作,本来不需要在前面加个“真”字,隐含的前提是我们一直做着“假写作”的事.

笔者曾戏言,世上有两种写作,一种是写作,一种是考试化写作.前者是普适的,真正的写作,后者是“假写作”.为什么说考试化写作是“假写作”呢?

首先是这种文章的功用不明,既非文学性创作,也非社会应用性写作,更非思想性、学术性阐述.再从命题来看,基本是提供一个“类哲学”的或人生的或主流价值观的某个说教意图,然后让学生去演绎或证明.从学生的水平来说,他们不需要深度思维,也可以不需要个人的性情,基本就能说别人的话,并把它证明或演绎好,就算是完成了写作任务,无情无思无我、空话套话成为显著特征.

由于教学对考试的盲目追寻,就有了写作教学中的两大问题:“怎么写”方面,以考代教,只重技法,忽视体验,不重视生活化写作;“写什么”方面,本该让学生有想法、有担当、会评判的出发点,让位于内容无序、大道理泛滥、主旨心灵鸡汤化.这样两个问题笼罩下的写作,只是考试式写作,而不是真写作.那么什么是真写作呢?

二、“真写作”既是作文教学的担当,也是入口

作文教育的担当是什么呢?简单点说,一是为“文”的,二是为“人”的.前者着眼于提高学生对未来写作的适应性,即提升写作能力;后者着眼于滋养学生的德性,启迪智慧和思想,培育美感.这两种担当是不可分的,缠绕在一起的,互为依托和表里.尽管“课标”里有明确的表述,如“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,等鼓励学生积极参与生活,体验人生,激发写作.引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情”,但在应试的格局中的写作教学很难催生出真正的好文笔、好文章.众所诟病的浮夸不实、套话连篇的文风,更是反映出其“育人”的功效很是糟糕.

作文教学的这个“担当”又连接着教学的“入口”,入口即路径和方法.在为考试的作文教学中,“培育真正的人”之担当不能落实,由于出题玄虚,指导只重技法,教学无序列且长年以考代教,作文评价的扭曲,又导致了我们的作文教学一直在低效的路上盲目摸索.

基于上面所说的在作文教学的担当和入口方面存在的问题,我们倡导“真实的写作”.“真实的写作”要义在于:写出真性情真观点的文章,合乎写作规律的真实的指导、求真的命题和评价,其最终目的正是“课标”里所言:(让学生)学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考;写作时考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神.书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;根据个人特长和兴趣自主写作,力求有个性、有创意地表达.在生活和学习中多想多写,做到有感而发.进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力 .

三、“真写作”需要如下三大关注

(一)让学生有“想法”以实现“真性情真观点”

有一些理念可以作为指导学生写作的前提,如“作文是整理思想的过程”“教师是学生言语表达生命的养护者、指导者”“写作学是言语动力学”“作文就是有目的的表达”.这些理念都指引着作文教育的价值——培养具有“自由的思想,独立的人格,生活的评判力”的人.其中,如果说来自于陈寅恪的“自由的思想,独立的人格”代表着最高的教育境界,那么笔者所加进去的“生活的评判力”则是个贴着地面的基本要求.“生活的评判力”就是让学生“有想法”,这个想法不管深浅,都是学生自己的;常常有想法,思想境界才有可能提升.我们过去一直强调或者说从未忽视要学生写出真情实感,但即使知道这个道理并试图用它来要求学生作文,效果却未必总是很好.我们只有“道理”,没有“办法”.

办法是什么?

一是就写什么来说,鼓励学生就具有多样解读可能性的事件、现象作多元思考,特别不宜用立意来禁锢学生.这些事件、现象最好是新鲜的,不是陈旧的、已有很多议论的.比如,拿某地高考后学生撕书、学校举办为妈妈洗脚活动这样具有燃点效应的事件,甚至是虽小但学生会有切身体验的,如早读课上可不可以吃早餐,把这些交给学生评论,这些话题本身鲜活,学生的思维自然也会活跃起来,有话说,想说话.如果你给他的是老生常谈,平常父母跟他们说起来都让他们感到厌烦无趣的话题,他们又怎么能有表达的?

二是鼓励和创造条件让学生去“干预生活”.我们常相信一句话,写作是发现生活、感悟生活、表现生活.事实上,写作有没有用,关键还在于“实践”.怎么实践?引导学生去“干预生活”.笔者试验,给学生两个题目:《生命在于运动》和《请还我们阳光运动时间》,让学生选择喜欢哪个,学生不约而同地选择了第二个.为什么呢,他们觉做到前者无“干预特征”,而后者“我是谁”“写给谁看”“想达到什么目的”的“干预目的”非常明显.再如,让学生写一篇读书笔记是常做的事,但如果是让学生评论一本书(或一篇文章),后者的写作效果就会超过前者.什么道理呢,后者具有强烈的“干预目的”,学生一旦选准了评论对象,就容易产生想法,而且会不自觉去整理、梳理自己的想法,以求更有效的表达.

(二)合乎写作规律的“真指导”以求“真实有效”

日常作文教学有些长期的痼疾,一是只重写作知识、写作技法的传授,二是多着眼于“后半场”,即作文的批、改及二次作文.从鼓励学生“有想法并有效地表达”来看,写作指导应该瞄准写作前的“想法碰撞”——包含了写什么(内容选择)和怎么写(怎么提炼生活、如何构思立意、选择恰当的表达形式).

举个聊天式作文指导的课例.作文的题目是《校门口》,一开始这些高一学生也显出搜肠刮肚,无东西可写的状态.教师就请大家说说各自在校门口看到的原来觉做到无意义的事.有个学生无厘头地说,我第一次到校门口,发属栅栏大门边上有一行滚动的字,不大,“红门开,开门红”;教师问这是什么语境中的话,学生说做生意的吉利话.教师又问,“做生意”与“学校”这两个东西放在一起什么感觉?学生说,学校可不是做生意的地方.于是教师加以引导,你有了很价值的发现,把这个问题往深处去想想,学校可不可以有生意头脑和意识,有无“生意”现象.如此,这篇文章就颇有思想价值了.有学生说到早上来校和晚上离校时,门口家长接送学生的车子密密麻麻地像个停车场,想对家长呼吁:请别把车子紧停在门口,我们都在赶铃声.教师就引导他给所有接送孩子的家长写一封信,就以“请让你的孩子多走十步”为题,要把场面描写精彩,要把目的说透,说话要做到体,当然也要显示作为一个高中生的思考深度和文采.又有学生说,学校门口的外卖是一道最精彩的风景线,与校方管理人员斗智斗勇,花样百出,各色人等形象鲜明.教师启发学生,看到其中的激烈的矛盾,一边是校方的禁令和围墙,一边是学生的要求,相互绞着,可以把这个精彩的场面和你的观感写出来.又有学生说到一件更无聊的事,某天晚自习,门口有辆救护车闪过,引做到靠近围墙和校门口的同班的同学起了大动静,一窝蜂地去看,结果什么都没有.就是一辆救护车停了一下开走了,什么事都没有.教师引导,你想过为什么大家会突然有这样发疯的举动吗?这个无厘头无聊的事,却有着不浅的意思呢——学校生活很单调枯燥.为什么会枯燥,这就是很好的主题啊,交给你自己去写一写这个故事,也许你写着写着,就觉做到有意思了.等整节课上,就围绕“校门口”这一话题,聊了五十分钟(学生不愿意下课).课后,让学生们就课上聊到的“生活”或是没聊到但自己“发现的生活”,写一篇文章,不限文体,注意要有一个明确的表达意图.第二天,学生交上来作文,让人眼睛一亮,合格率近乎百分之百,优秀文章(有“自己的生活,不俗,意图鲜明,有思想,表达高效”)近三分之一,这是平常高三学生也很难达到的优秀率.

总结:此文是一篇写作论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

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