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关于网格论文范文 构建网格状模式,实现学生自主管理相关论文写作参考文献

分类:学术论文 原创主题:网格论文 更新时间:2024-03-22

构建网格状模式,实现学生自主管理是关于网格方面的论文题目、论文提纲、网格员是做什么的论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

[摘 要] 叶澜老师的“生命·实践”教育,将人化而为人,聚人生命之气,把课堂、班级、学校和主动权还给学生才能真正全面地发展学生.鉴此,创建“三委三管制”新模式,真正实现“校生治校”.“三委”即“班委会”“级委会”“校委会”群团组织;“三委三管制”是“校级、年级、班级” 联动协同形成“网格状”模式管理学校,培养学生自主管理能力而推行的一种学校管理新模式.笔者从“三委会”组织建构、“三管制”网格状管理以及管理机制运行进行具体阐述,力求改变“保姆式”“强制式”“阶梯式”管理,实现“自主式”“需求式”“平等式”网格状管理,给学生一个自主管理、自我发展的舞台,唱响新时代“校生治校”的交响乐.

[关键词] 三委三管制;“网格状”自主管理;“校生治校”

追溯古今教育,教师角色从拿着教鞭的“命令者”变成“鼓励者”,从站在高处的“设计师”变为“引领者”,最终变成孩子共发展的“合作者”;学校也经历了“传统+勤奋”“改革+创新”“实践+品质”阶段.然而,不管教师角色如何转换,学校经历何种阶段,学校管理模式均或多或少存在弊端:“保姆式”管理违背了学生自主自由的全面发展;“强制性”管理制约学生的内在力量;“阶梯式”管理有悖于学生个性发展和人格培养.面对21世纪文明自主教育的新时代,学校可通过创建“三委三管制”来改变包办式、强制式、权威式管理,实现自主、平等、和谐的 式管理.

一、自主管理,构建“三委会”群团组织新网络

现代化管理应凸显学生“自主参和学校的建设,形成主人翁意识,提升生命观价值观”的教育理念.“把生命的主动权还给学生”,这个“还”字深藏玄关——折射出教师和学生各自的角色定位. 式管理强调把“学校还给学生,让学生焕发出自主生命的活力”,必须建立素质高、能力强的干部组织.根据学校的实际情况,组建三支群团组织即“三委会”,分别是“班委会”“级委会”“校委会”,可为学生创造一个“自我约束、自我成长、自我服务、自我发展”的舞台.

1.“班委会”建设

“班委会”即班级管理委员会,由部分班干部组成的一个小团队.由各班主任根据学生的个性特色,选定六名小干事,分别监督管理班级的安全、纪律、卫生、学习、劳动、宣传六方面工作,向相对应的上级干事汇报班级情况,并接受管理.特殊情况下可以越级向校委会汇报,以获得“特殊行政权”,但事后必须提交相关报告.另外,“班委员”还有至高无上的弹劾权,在每月举行的各级委员大会时,只要超过一半以上“班委员”联名就可以弹劾上级委员,真正体现“校生治校”的公平公正、 平等的管理模式.

2.“级委会”建设

“级委会”即年级管理委员会,學生通过自荐或班级推荐的方式,通过学生代表大会和班主任一起进行无记名 的形式评选出若干管理干事,绝对是公平公正的,全是由学生自己推选出来的,当然,对本年级段学生的言行举止负责,并接受“校委会”管理,同样对“校委会”监督,并享有弹劾权.

3.“校委会”建设

“校委会”即校级管理委员会,这是以全新的组织体系成立的,一支由学校最优秀的、声誉高的学生组成的精英队伍,对全体学生负责.学校根据各方面的管理需要,通过自荐、他荐和“级委会”推荐的形式,通过书面申请,学校审核,在学生代表大会和全体教师面前竞选演讲,最终全体师生无记名 ,评选产生.而且还要经过多方面的培训,培训合格后进行半个月的试用期考核,经过层层考验方能聘任并颁发任命书.聘任期一年,一年后重新考核聘任,同样受“级委员”“班委员”的监督和弹劾.

流程一:任命制刚开学又不是同一个班级,彼此不熟悉,由本人自荐、他人或班主任推荐产生,但是是暂时任命,一段时间后进行竞选.

流程二:竞选制接触后彼此已了解,发挥学生自主竞争权利,通过“报名——参选—— ——任命”四步骤产生安全、纪律、卫生、学习、劳动、宣传六方面各有2名成员,共14名“级委会”委员,另外,得票最高的两位为会长,职责是联系其他12名委员,汇总六大方面的检查情况,及时全面地向上一级汇报,对“级委会”负责.每方面的委员都相互合作,相互督促.

流程三:轮岗制打破每个岗位“终身制”,轮换各委员角色,体会各角色带来的不易,适应各种不同角色带来的不同体验,达到换位行动,换位思考.

流程四:人人制人人都是级委员,人人参和,人人管理.既有管理他人的权利,也被他人管理;既为他人服务,也有被服务的机会;既能发挥学生的自身特长,也能提高自我管理能力.这就是“校生治校”的目标,以达成“我为人人,人人为我”的境界.

总而言之,“三委会”是三支十分优秀的团队,是学生通过无记名 选出来的优秀管理人员,对全体同学负责.尽管在施行的过程中存在诸多弊端,使“三委会”群团组织的活动开展有所受碍,但实践证明,各级委员在不断的实践磨炼中,不但没有影响学习精力,而且在管理他人的过程中,自己的管理能力在不断提升,同时在管人和自管的实践中促进自己综合素养的提升.

二、以生为本,探索“三管制”实现网格状管理

纵观今昔,多数学校管理仍旧以“校长——教师——学生”层层监督、时时监控地螺旋上升式管理为主,学生的创造力被束缚,价值观被制约,合理的需求被不合理的规章制度牢牢捆绑,影响学生自我发展.只有改变“保姆式、强制式、阶梯式”管理,让学生自己管理学校,实现“自主式、需求式、平等式”管理,真正形成“网格状”管理格局,让每一位学生都成为学校的管理者,才能实现“以生为本,校生治校”的新基础教育.

1.改变“保姆式”管理,实现“自主式”管理

众所周知,学校教育要促进学生自主全面发展,可一旦遇到具体问题总要插手管理,处处不放心,时时叮咛,充当“全职保姆”,像监工一样死死地盯住学生,生怕出一点情况,总想着让事情的发展朝着自己成人的思维角度前进.痛定思痛,追根溯源,要想培养学生独立自主的能力,全面发展学生主动自由、生动活泼的个性,只有改变这种“保姆式”管理,让学生自己管理自己,让学生成为班级的主人公.因此,在借鉴“港人治港”的模式上成立“班委会”,让学生管理学生,让学生管理学校,实现真正“校生治校”管理新模式.

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参考文献:

1、 学习方式多元化,提升学生自主能力 摘 要:学生的数学学习应该有充足的经历,有丰富的素材,有立体的体验,这样的学习才能告别机械模仿,突出学习者的主体地位,体现数学学习的人文性。在实。

2、 利用网络教学资源,促进学生自主学习能力 【摘要】现代信息技术的发展为大学英语教学改革提供了有利的条件,也为培养学生的自主学习能力带来了新的契机。本文从网络环境下的自主学习模式入手,探讨。

3、 激发学生学习兴趣,引导学生自主学习 《课标》明确指出:学生是学习语文的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的。

4、 增强实践性,提高学生自主学习能力 英语课程是一门实践性很强的语言课程,实践性很强的语言课程教学,还应当赖于语言的实践。高中阶段英语教学增强语言实践性,能够高度发挥提高学生自主学习。

5、 利用科学教学手段,提升学生自主学习能力 新课程改革以来,倡导自主、合作、探究的学习方式。在高中英语教学中,自主学习能力的培养是每一位教师应尽的责任与义务。它不仅能够促进学生英语水平的提。

6、 发挥班干部作用,强化学生自主管理 班干部是班主任的得力助手,发挥班干部的作用,让学生学会自主管理,是我们教师必须面对的重要任务。笔者结合自己的教学经验,提出几点具体做法。一、创。