论文初中语文朗读教学存在问题实施策略是关于初中语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中语文课本论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：朗读教学是初中语文的必修课,也是强化学生语文素养的重要途径.当前,朗读教学存在时间不够、目标不明、指导无方的窘境.为此,本文结合朗读教学存在的问题,分析其原因,提出了三种具体的解决措施,以促进朗读教学的顺利开展,提高学生的朗读能力.
关键词：初中语文 朗读教学 实践问题 实施策略
一、初中语文朗读教学存在的问题
朗读教学是促进学生感悟文章情感的有效方法,是提高学生阅读能力的重要途径,在我国教育实践中占据重要地位.然而,当前初中语文朗读教学陷入了尴尬境地,主要表现在以下几个方面：第一,教师讲得多,学生读得少.从语文课堂教学模式来看,教师的讲解占据了大量的课堂时间,相对来说,学生自身理解和体味文章的时间就减少了,教师忽视了朗读教学的重要性,也不重视培养学生的朗读能力；第二,朗读教学目标模糊,朗读形式单一.朗读对于语文学习,尤其是语言的理解和掌握是十分必要的,而传统的范读、齐读、分角色朗读等形式只为阅读而读,缺乏目标性,也不能渲染教学氛围,更不能促使学生内化文章的情感、态度、理念等；第三,教师缺乏朗读教学技巧,朗读教学指导缺乏及时性和科学性.尽管学生从散读、互读和齐读中体会到朗读的实效,但朗读教学中存在现象,致使朗读效果大打折扣.
二、初中语文朗读教学的实施策略
1.做好朗读前的准备
在朗读教学之前,教师需要从朗读教学的基础工作入手,掌握普通话,了解作品的时代背景及情感认知.说好普通话,是朗读教学的基础能力,教师应通过平时的训练,不断纠正和改善自己的发音,掌握把文字符号转换为语音符号的能力和技巧.如在朗读作品中的字、词、句时,教师就要掌握好声母、韵母、儿化音、声调及音变.如“澄清”一词,当它表示水的明净、事情的真相时,应读成“chéng qīng”；当它表示液体中有无杂质时,应读成“dèng qīng”.
基本的朗读技能是奠定朗读教学的基础,在朗读技能训练中,教师可从以下几个方面着手：第一,教会学生停顿.句子和句子之间、层次和段落之间的间歇,往往是停顿的重要内容,也是传达情感的重要体现.俗话说：“此时无声胜有声.”学生掌握了停顿的方法,就能从朗读效果上为理解和掌握文章的深意指明方向.如《最后一课》中有这样一段话：“忽然/教堂的钟/敲了十二下.祈祷的钟声/也响了.窗外又传来/普鲁士兵的号声——他们已经收操了.韩麦尔先生/站起来,脸色惨白,我觉得/他从来没有/这么高大.”在朗读时,学生可以依据文章的情感脉络来设置停顿,就能从小弗朗士的心灵震颤中感受韩麦尔先生的心情,从而增强文章的感染力.
2.朗读教学的方法及评价
在朗读教学中,教师应根据教学目标的差异,选择多样化的朗读教学方法.一般来讲,教师可以创设适宜的朗读情境,用范读为学生营造朗读氛围,并通过语气、语调以及动作、情感、神韵来传递文章的主旨.如在《百草园到三味书屋》的朗读教学中,笔者通过对百草园神奇、美丽、清新的描写,来对应三味书屋的森严、枯燥、无味,从情感的变换和对大自然的充分想象中,使学生沉浸在曼妙、跌宕的童年生活图景中.
朗读是需要发声的,“朗朗上口”是对朗读教学的形象论述.朗读,能激发学生的情感,发散学生的思维,放飞学生的想象,从文学作品的审思中领悟作品的情趣,感悟作品人物的语言、情感,加深学生对课文的理解.
3.朗读教学的拓展和延伸
朗读教学传递的是方法,而朗读教学的实效则体现在课后的拓展和延伸.通过课堂引导和训练,能帮助学生掌握朗读方法,并从课后知识的拓展中温故知新,实现知识、技能的纵向迁移.如在巴金《灯》的朗读教学中,教师可以把它和苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》进行对照拓展,引导学生从中体会象征手法的运用,加深学生对文学作品的理解.
总而言之,要想提高朗读教学的效率,教师就必须从自身的教学实践及经验交流中更新朗读教学的理念,改善朗读教学的方法,通过课堂内外来丰富和完善朗读教学体系,从而更好地提升学生的朗读能力.
（作者单位：江西省龙南县第二中学）
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参考文献：
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4、 初中语文分层教学必要性和实施策略 中图分类号：G633 3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0059-01初中语文分層教学是语文教学改革的重要内容。
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