论文我国高职院校产学研协同的动力机制和路径选择是大学硕士与本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高职院校方面论文范文。
[摘 要]协同依赖于参与创新的各主体间的信任水平、诚信以及对公平价值观的共同维护,因而结果往往难以预测；参与创新的主体若要达到“多赢”的目标,必须在协同进程中充分考虑彼此的利益关切.不同创新主体可以建立协同创新模式,在发挥自身作用的基础上,通过机制性互动带来效率提升、效益增加或价值创造.我国高职院校的产学研合作在取得长足发展的同时也面临创新动力不足等问题.高职院校产学研协同创新面临的难题,应着力寻求创新目标、组织结构的共同点,进而培育协同创新动力.
[关键词]高职院校 产学研协同创新 动力机制 路径选择
[作者简介]续总成（1977- ）,男,山东平邑人,中国社会科学院研究生院在读博士.（北京 102488）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）10-0057-04
根据《现代汉语大辞典》和《辞海》的释义,“协”有联合、协调、合作、协助、联合、汇集之意,“协同”则是指齐心协力、协同配合、协调一致等.在英文中,“协同”有synergy,cooperation等多种不同表述.1971年,德国著名物理学家Hermann Haken基于系统科学理论首次提出“协同”的概念.1976年,Hermann Haken通过出版《协同学导论》对“协同”给予系统论述,即在整个系统中,各个子系统通过协同作用,即相互间的协调、配合和共同努力,可以取得“1+1>2”的效果.1998年,Georg von Krogh指出,协同依赖于参与创新的各主体间的信任水平、诚信以及对公平价值观的共同维护,因而结果往往难以预测；参与创新的主体若要达到“多赢”的目标,必须在协同进程中充分考虑彼此的利益关切.在本文中,笔者主要借鉴饶燕婷,以及陈劲、阳银娟的观点.饶燕婷认为：“协同创新是指创新过程中各创新要素在发挥各自作用、提升自身效率的基础上,通过机制性互动产生效率的质的变化,带来价值增加和价值创造.”陈劲、阳银娟认为：“协同创新是各个创新要素的整合及创新资源在系统内的无障碍流动.”
一、产学研协同创新的动力机制
产学研协同创新的动力来源于内部和外部两个方面.内部动力是指产学研联盟的内在行为激励动力,“主要包括利益驱动力、战略协同引导力、内部激励推动力和创新能力保障力”.①外部动力是指存在于产学研联盟外部的环境驱动力,“主要包括技术推动力、市场需求拉动力、市场竞争压力和政府支持力”.②在产学研协同创新联盟中,内部动力与外部动力既各自发挥作用,也互相影响,这种互动过程推动产学研协同创新联盟获得新的竞争优势.具体来说：
从协同创新的内部动力因素看,最根本的动力来源于共同目标的引导和共同利益的驱动.实践证明,产学研协同创新联盟的建立,是各创新主体“求同存异”的结果.换句话说,如果没有共同目标和利益驱动,各创新主体的合作共赢关系是不可能建立、延续、发展的.协同创新联盟的建立,带来新的物质层面和精神层面的激励,为推进协同创新奠定基础、激发动能.同时,各创新主体还通过分析研判各自的优势和不足,主动扬长避短,自觉互补共享,确保产学研协同创新活动得以顺利进行和可持续发展.
从协同创新的外部动力因素看,最强大的动力来源于市场需求的拉动.市场需求是客观存在的,在生产经营、技术研发等方面发挥着基础性作用.技术推动、竞争压力和政府支持等其他外部力量,都必须围绕市场需求调整定位、发挥作用.各创新主体都必须遵循市场需求变化发出的信号,才能妥善应对来自市场主体竞争所产生的压力,才能有效解决技术障碍和技术升级问题、创新规范问题、产权保护问题等.总之,各创新主体应充分发挥外部因素的协同作用,优化外部环境形成互补优势,助推和保障协同创新可持续发展.
二、高职院校产学研协同创新的发展与障碍
(一)高职院校产学研协同创新的发展
高职教育在高等教育中有着举足轻重的地位.截至2016年5月,全国高职高专院校已达1359所（其中包括民办院校307所）.与2006年的情况相比,如今高职高专学校不仅仅是数量上的增加,其专业设置也得到逐步扩展,涵盖了传统三大产业和新兴产业,形成了“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合”的中国特色高职教育体系.
首先,高职院校产学研协同创新是从学习、借鑒国外经验开始的.美国、日本、韩国的产学研协同创新案例广受我国职业院校推崇.例如,在美国硅谷,该区域内的企业、大学、研究机构、行业协会组织形成了一个扁平化和自治型的“协同创新网络”,有效链接了科研院所技术精英、自由创新创业制度环境、风险投资市场、专业化的技术市场服务.我国北京、上海等高校密集地区在探索产学研协同创新时学习借鉴了这些国外案例.
其次,高职院校产学研协同创新的发展,与我国自主创新战略的确立密切相关.2006年,“产学研合作”被作为一项技术创新策略提出,目标是以此为突破口来提升国家的自主创新能力.《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》指出：“以建立企业为主体、产学研结合的技术创新体系为突破口,全面推进中国特色国家创新体系建设,大幅度提高国家自主创新能力.”③为了从国家层面协调推进“产学研结合”工作,科技部、财政部等六部委在北京联合成立了“推进产学研结合工作协调指导小组”.2011年,产学研协同创新的概念被首次公开提出,期望在关键领域取得实质性成果,努力建设创新型国家.同志在清华大学百年校庆大会上指出：“要积极推动协同创新,通过体制机制创新和政策项目引导,鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟,促进资源共享,联合开展重大科研项目攻关,在关键领域取得实质性成果,努力为建设创新型国家做出积极贡献.”④
(二)高职院校产学研协同创新的障碍
2012年,为探索和推动协同创新,教育部和财政部联合制定了《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》,即“2011计划”.“2011计划”的提出与组织实施,反映了我国协同创新的政策导向和发展趋势.随着“2011计划”的实施,高职院校产学研协同创新取得了长足进步,但是,在实施创新驱动战略的大背景下,高职院校产学研协同创新还有一些与经济社会发展需求不相适应的地方.
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参考文献：
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