论文在中职语文教学中培养学生综合能力是关于综合能力方面的论文题目、论文提纲、事业单位综合能力论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：语文学习在于运用,而语文学习作用于生产实践,主要是通过培养个人能力来实现的.传统的语文学习重知识、轻应用,产生了消极的影响.本文结合具体案例,探讨了在语文教学中如何培养学生的质疑能力、合作能力、移情能力和总结概括能力.
关键词：中职语文 质疑能力 合作能力 移情能力
认识的最终目的是指导实践活动,同样学习知识的最终目的是指导人们生产实践活动.但目前,中职语文教育重识记能力、轻应用,导致学生和家长认为“学习语文没有用,只是用来应付高考”.反之,英语、数学、物理和化学受到家长的重视,认为这些东西学而有用.其实,语文学习能改变人的能力,开阔人的视野,对于人的成长和发展具有重要的作用.
一、培养学生的质疑能力
最理想的教学过程是产生疑问、解答疑问的过程,然而在当前教育体制下,学生缺乏质疑能力,他们只知道是什么,该怎么办,每个人的头脑中就像有一套公式,知道遇到每个问题时应如何解答,至于“为什么”,则不在教师和学生的头脑中.但是,万事万物皆有其内在规律,只有通过不断质疑,才能发现事物的规律,从而掌握和利用规律,学生缺乏质疑能力,便失去了探索能力,失去了创新能力.
那么,教师应如何培养学生的质疑能力呢?首先,教师要尊重学生的想法,倘若学生在课堂上精神高度紧张,生怕犯了什么错误,那又怎么敢提出自己的问题呢；其次,教师可以锻炼学生的质疑能力,如教师可以举办一个“打破砂锅问到底”的课堂环节,让学生提出自己的问题.
二、培养学生的合作能力
合作是当今时代的主题,也是一个人必须拥有的能力.在日常教学中,语文教师应有意识地培养学生的合作意识,常见的方法有小组合作学习、合作探究等.如在教学《赤壁赋》时,教师可采用小组合作学习的形式,让学生合作完成文章的朗诵和翻译.在一个学习小组内,有的学生负责翻译词句,有的学生负责文章朗诵.负责朗诵的学生需要标出文中生僻字的读音.如“少（shǎo）焉,月出于东山之上,徘徊于斗（dǒu）牛之间.白露横江,水光接天”；而负责翻译的学生要把文章的意思解释给其他学生听,最终使所有学生通过互学学会这篇文章,这就是合作的成果.
三、培养学生的移情能力
移情能力是一种重要的能力,是想象力的一种体现,它能使学生理解作者和文中语句的感情,也能帮助学生换位思考,体谅别人的感受,有利于增强学生的人际交往能力,培养学生健全的人格.
在教学中,教师可以引导学生品味文章蕴含的感情,以此来锻炼学生的移情能力.如在锻炼的初期阶段,教师可以让学生体会一些感彩浓厚的文章,如《故乡的榕树》《窦娥冤（第三折）》等；教师还可以让学生体会文中每段话的具体感彩,感悟文章感情的变化.
四、培养学生的总结概括能力
总结概括能力主要表现为学生能够迅速抓住一段话的中心意思,这就要求在教学过程中,教师要引导学生注重总结.如在预习一节课时,教师可以让学生先行列出每个段落的中心思想,并把这些句子提炼出来,总结文章提纲,然后根据提纲分析文章的总体框架.在课外,教师可以要求学生读一些文章,并把提纲列举出来.如教师可以要求学生阅读当天报纸的某篇文章,并罗列出提纲.这种锻炼方法没有什么巧处,主要是需要多练.
五、总结
本文从质疑能力、合作能力、移情能力、总结概括能力这四个方面,探讨了在中职语文教学中如何培养学生的学习能力.这些能力的培养不是一朝一夕就能完成的,需要教师持之以恒的引导.此外,教师还需要把教学内容和活动结合起来,做好教学设计,以活跃课堂教学氛围,提高课堂教学效率.
参考文献：
[1]韦桂美.教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J].教书育人（教师新概念）,2014,（19）.
[2]柳玉桓.试论“工具性和人文性统一”的合理性[J].辽宁教育行政学院学报,2011,（9）.
（作者单位：江西省上饶师范学院小学教育分院 ）
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参考文献：
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2、 如何在语文教学中培养学生质疑能力 摘要：本文针对中学生不会质疑，不敢质疑的现象，提出了语文教学中教会学生敢于质疑的重要性。教师应营造宽松的环境，给学生搭建质疑的平台，使学生能在教。
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