论文注重语文课内外仿写提高学生写作能力刍探是关于对不知道怎么写写作能力论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文如何提高写作能力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：让学生以课文为范例进行仿写,能够帮助学生打开思路,增加语言积累,降低写话习作难度.在具体仿写过程中,教师可以引领学生通过句式和片段仿写、体裁仿写、语言特色仿写、事件活动仿写等提高写作能力和写作水平.
关键词：语文教学；课文；仿写；写作能力；提高
中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0033-01
三年级是写作文的起步阶段,但是很多学生害怕写作文.学生害怕写作文的原因主要是：阅读量少,语言积累少,难以把文章写具体；缺少观察力和想象力,难以表达真情实感；缺乏基本的写作技巧.古人创作诗文多是模仿前人之作,大作家茅盾曾说,“模仿”是创造的第一步,又是学习的最初形式.苏教版语文教材中的课文语言规范、优美,表达方式多样,是很好的范文.学生本就具有模仿的天性,若是以课文为范例进行仿写,虽然是依葫芦画瓢,但是能够打开思路,增加语言积累.仿写就如练钢笔字时的“描红”,通过仿写提高写作水平不失为一种捷径和良策.指导学生练笔时,教师应精心选择一些具有明显特征的范文片段,让学生在理解的基础上模仿范文的结构、句式、构思布局或表现手法进行写话训练.这样,既能降低写话习作难度,又能帮助学生打好写作基础.在实施过程中,教师可具体通过以下途径指导学生仿写.
一、句式、片段仿写
对于课文中一些精彩的片段、特殊的句式,教师可让学生反复背诵、比较、分析,让学生明白如何把句子写通顺、形象,如何通过特殊句式让内容更丰满,让描写的事物更具体生动.例如,用关联词组成的中心句,用“有的等有的等还有的等”句式,让学生对某建筑物或风景进行仿写.起初,学生由于生活经验不足,一时想不起来写什么,教师提醒他们可以写水上公园、幸福门广场、湖边的雕像等,帮助学生打开思路.一名同学写出以下片段：“公园不但环境舒适,而且风景优美.有许多的植物：有的枫树叶子像一个个红红的手掌,还有的银杏树叶子像一把把小扇子.所有的大树都装扮着这个公园,让公园变得更加美丽.”
二、体裁仿写
《秋天》这篇课文抓住了秋天的特点描写出了秋天的特色,文章语言优美,运用了比喻、拟人等多种修辞手法.教师并没有刻意渗透课文的体裁特点,只是让学生根据自己的兴趣,按照课文的行文格式、修辞手法进行仿写.这样,不至于让学生陷入体裁的迷惑中,也有利于给他们提供更广阔的写作空间,让他们选择自己喜欢的体裁.一名同学写道：“冬天的雪,是一个小精灵.它带着雪白的雪花,飘落在房顶上,给房顶铺上一层厚厚的棉被.有的落在树枝上,给大树穿上了银装.” 另一名同学则写了一首小诗《看看,秋的丰收》,“看看,秋的丰收,苹果树上的果子大大的红红的,像一张张孩子的笑脸.看看,秋的丰收,柿子树上的果实沉沉的,橙橙的”.
三、语言特色仿写
《诚实和信任》一课最显著的特点是通过对话反映主人公的性格特点.教师可让学生自主创设情境,写一段人物之间的对话,并尝试运用表示神态的词语.一名学生创设了以下情境：“一天,妈妈回到家发现桌子上的花瓶碎了,惊讶地说‘小明,桌子上的花瓶是谁打碎的?’‘我,我等我不知道.’小明胆战心惊地回答.妈妈又问‘小明,到底是谁把花瓶打碎的?’‘其实,是我和小狗一起玩的时候,我一不小心把花瓶碰碎的.’小明低着头,红着脸说.妈妈听了,温柔地说道‘只要你诚实,我宁愿打碎一千个花瓶.’小明惊讶地说‘诚实有多重要?怎么能和一千个花瓶相比?’妈妈语重心长地说‘诚实是一个人应有的美德,诚实是金钱买不来的.’小明点点头,说‘我要改掉撒谎的坏习惯,做一个诚实的好孩子.’”
四、事件活动仿写
叶圣陶先生曾说：“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭.”学生如果缺乏生活体验,在写作时自然难以下手,仿写同样离不开生活体验活动.由于学生对“比绝招”这项活动很感兴趣,教师于是拿出一节课时间举行了比绝招活动.活动前教师提出要求,要求学生们细心观察活动中参赛学生以及观众的动作、神态,并把自己的感想加入其中.一名学生在文章中写道：“同学们脸上挂着笑容,第二局,孙伟比较轻松地掰过了王揖栋,第三局,小胖子王揖栋好像被施了魔法一样,脸上的肉因为使劲儿也变得一颤一颤的,他终于反败为胜等我们在旁边围了个水泄不通,大家都为各自的好朋友呐喊加油,他们两人使出了九牛二虎之力在比拼着,场面非常热闹.”
总之,指导学生进行写作时,教师应始终以课本为依托,力求从学生的实际出发,以学生为主体,千方百计调动学生的仿写积极性,给他们较大的自主选择空间.仿写中存在着以下问题：有些学生不能抓住事物的特点或者活动中最精彩的部分展开细致的描写,有些学生的语文基础知识较薄弱,特别是标点符号的运用能力有待提高.虽然学生们的习作尚显稚嫩,也存在着一些问题,但对于教师而言,这是一种动力,促使着教师不断研究、寻找好的解决方案.教师要“在研究中发现问题,带着问题细心研究,在研究中反思成长”,要让学生从仿写中学會创新,写出自己的特色,真正提高自己的写作能力和水平.
参考文献：
[1]鲍宗武,黄华瑛.小学语文中年级仿写训练策略例谈[J].语文教学通讯,2017（12）.
[2]苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究[D].渤海大学,2017.
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参考文献：
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