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每个人都有一次童年,每个人也都会长大.我们每个大人每天都以各自努力的方式活在这世界上,每个小孩每天却以他们各自不可思议的方式活在这世界上.
——朱德庸
初接班,他慢悠悠向我走来那一刻,我惊讶地发现：哇！这孩子怎么这么像《马达加斯加》里的那只帝企鹅,胖胖的,慢慢的,走起路来手臂都懒得前后摆.
开学一周后,所有的一切都印证了我的第一印象,他果然是慢得出奇,没有一样作业可以准时交来,而且因为来不及,他的作业字迹潦草,每一个字都是斜着身子,松松散散出格的.老师再急他不急,无论你怎么催,他都慢悠悠回答你：“噢等”然后按他一贯的步调继续！
然而,一次语文家作上的“微心情”,让我看到了他除了“慢”之外的又一特点——真！
“今天的微心情不知道要写啥,今天一切都很正常.我正常地上课,正常地开了会小差；我正常参加了考试,正常考得很烂；我正常地完成作业,正常写得很慢等今天,一切正常！”
好真实的一段肺腑之言,坦坦荡荡,不遮不掩.而且就表达而言,也有着出乎预料的喜剧效果.我好喜欢他的这段话,为此,我在班里好好夸奖了他在表达上的才能,同学们表现得也是极为兴奋,他们从没想过“微心情”还可以这样写！纷纷向他竖大拇指.而他,依旧淡定：“哦,是嘛！我不知道我有才啊！我只是真的没东西写而已！”我想放大他的好,让更多人意识到他懒懒外表下的灵动,于是在学校晨会的演讲中,我放进了他的故事,全校都为他热烈鼓掌,回班后,同学们团团围着他：“石头,你红啦！你现在是全校的大红人啦！”
原本以为“名人效应”会像火花一般点燃他的活力,让他开始对自己高要求,把速度变快.没想到接下来的日子,他依旧保持着原有的模样.
有一天,我仍旧坐等他的作业,他突然慢悠悠抬头说道：“老师,我不喜欢别人叫我大红人,我想做大白,它长得和我一样胖胖的,慢慢的,好可爱.老师,告诉你,冬天我就是我家的热水袋,你手冷也可以找我焐焐手的.”
我一下子被他萌到了,好有意思的孩子.我用尽方法想把他拉到我们的世界里,而他却只想待在自己的世界.然而,他紧接着的一句话震撼了我,他说：“老师,我就想好好做我的惰性气体,很稳定的等”
是的,他想做他自己.作家伍绮诗在《无声告白》说：“我们终此一生,就是要摆脱他人的期待,找到真正的自己.”这孩子似乎现在就很明白这一点了！他真实坦荡,温暖又善良,他就这么简单快乐地做他自己,按自己的节奏成长着,我发自内心地认为他的未来有无限的可能.如果现阶段,我总以“高效”“高分”的传统思维来要求他,怕是很快这孩子便会变得呆板而无趣了.
法国哲学家卢梭有一个著名的论点：教育就是生长.这意味着生长本身就是目的,在生长的前头并没有另外的目的,比如将来适应社会、做出成就之类.这与苏格拉底对教育的认知是一样的.所谓教育,就是把一个人的内心,真正引导出来,帮助他成长为自己.
所以,好的教育,尤其是小学教育,不能急切地用一种标准去限定孩子生长的速度和方向,而应该发现每个孩子身上所具有的光,尊重他,让他按自己的节奏生长,哪怕眼前有些让人失望或感觉失控.只有这样,每一个孩子才能生长出属于他自己的美好模样.
不浮,不躁,静下来欣赏孩子,看见的,拥有的便会是幸福.
（作者系南京市语文优秀青年教师,南京市拉萨路小学课程研究部主任.）
编辑 刘建淑 314606305@.com
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