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[摘 要]生长在全球化时代、和平发展和经济腾飞时期的中国大学生,面临着一定的国家认同危机,本文从供给侧管理的角度,对大学生国家认同教育供需不匹配现象进行分析,以及对供给管理原则进行梳理后,提出教学内容系统化易懂化、教学方式多样化、教学路径实践化的大学生国家认同教育模式.
[关键词]大学生国家认同 供给侧管理 教学内容 教学方式 教学路径
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089(2017)12-0016-02
在经济全球化、信息网络化的渗透影响下,当今多数国家的国家认同都受到了冲击.正如美国著名政治学家亨廷顿所言:“国家认同危机成了一个全球性现象.各个国家的认同危机除了自身的独特原因之外,还有一个共同的原因,即现代化、经济发展、城市化和全球化使得人们重新思考自己的身份,国民对文化认同和地区认同比国家认同更为关注.”经济发展和文化魅力都处于相对劣势的发展中国家,相比较于发达国家,受到的国家认同危机冲击更大.
我国当代大学生出生在市场经济蓬勃发展期、成长于网络应用全民化、自媒体渗透生活化的时代,这一代大学生从小广泛接触到西方政治经济文化的信息.但由于很多年青人接受的信息存在着内容碎片化、观点片面化、缺乏系统性等原因,现实中,很多大学生存在了西方国家比国内更 更有人权等思想误区.并且他们更喜欢生活在追求物质满足的“小时代”,拥有当前“小确幸”式的幸福,这些都是不利于提高他们的国家认同,这也直接关系到国家的凝聚力和竞争力.由于大学生还处在价值观、世界观的塑造期,所以高等院校应该责无旁贷地加强大学生国家认同教育.
一、国家认同教育和供给侧管理
国家概念之说主要存在“三要素”说(人口、领土、主权)和“四要素”说(人口、领土、主权、政府)两种观点.两者的区别主要是否将政府单列.笔者认为主权是一个国家对其管辖区域所拥有的至高无上的、排他性的政治权力,简言之,是对内立法、司法、行政的权力来源,对外保持独立自主的一种力量和意志.因此主权内在地包含了政府的权力来源.因此笔者赞同人口、领土、主权是组成国家不可或缺的三要素.
根據人口的“类”属性的特点,国家由单个民族或多民族组成.根据人口的社会文化属性,内在文化的不同特质使得民族和民族、国和国彼此得以区别.因此人口要素决定了民族认同和文化认同成为国家认同不可或缺的要素.领土指组成国家的疆域,“国土神圣不可侵犯”决定了领土认同是国家认同的对象.主权要素决定了政治作为国家的认同对象.国家认同由民族认同、文化认同、领土认同和政治认同四个维度组成.英国学者沃克认为,所有社会都需要某种认同感和共识,缺少这种共识,就会很快分崩离析.因此,国家认同是维系国家团结和统一的最重要和最有力的力量.
从认知学的角度,这四个维度之间存在从具体感知、抽象认同到理论信仰的逐步深化的过程.针对大学生而言,大学生的学习和生活阅历,使其能具体感知国家的领土,逐步建立了民族认同和文化认同.由于政治认同阶级性、理论性和不直接性等特点,以及大学生社会实践少等原因,政治认同是大学生国家认同的关键和难点.例如:我国现阶段的政治认同包含道路认同即对中国特色社会主义道路有信心,理论认同即对拥有马克思主义和马克思主义中国化理论的信仰,制度认同即对人民代表大会制这一根本政治制度和基本的政治制度和经济制度认同.如何能让大学生认同这些理论,并能一定程度上内化为理论信仰,是当前大学生国家认同教育的重点和难点.据对浙江树人大学四百余名大二学生进行的问卷调查显示,在“最喜欢的国家或地区”中,选择“中国”的比例最高,为53.6%,但是,选择中国以外的其他国家和地区的也高达46.4%.在选择移民的学生中,60.5%是因为“国外能给我提供更好的生活和工作环境”.这从一定角度说明了在全球化影响下,高校学生对中国的归属感的现状.
2008年美国“次贷危机”引发全球金融危机,美国政府在救市实践中主要采用了“供给管理”手段,其后又有一系列对供给侧的产业政策、技术经济政策的强调和运用,标志着新供给经济学(供给管理)的形成.它的主要内容有:1、吸收19世纪初经济学家萨伊“供给创造需求”命题的合理成分.2、吸收需求管理理论.不应该否定需求的原生意义,人活着就有需求,有需求才有各色各样的动机和满足需求的创新活动.因此要使供给管理和需求管理发挥各自的优势,形成互补.3、吸收制度经济学的理论创新.即对供给侧的研究已经不仅仅停留于较为局限的手段研究,而且是发展为更有高度的制度安排.
2017年《见字如面》、《朗读者》等文化节目的极高收视率,让人看到了在思想教育领域,供给对需求的强大引导力.因此,对于大学生国家认同教育,笔者认为也可以运用供给侧管理来着手解决.
二、大学生国家认同教育中的供需不匹配现象
2016年12月7日, 总书记出席全国高校思想政治工作会议并发表了重要讲话,他强调,要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势,从我们党探索中国特色社会主义历史发展和伟大实践中,认识和把握中国特色社会主义的历史必然性,不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心;全面客观认识当代中国和国外世界;正确认识时代责任和历史使命,激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中,勇做走在时代前列的奋进者、开拓者;正确认识远大抱负和脚踏实地,珍惜韶华、脚踏实地,把远大抱负落实到实际行动中.这一段话,习总书记对当前高校思想政治工作提出了明确要求:引导大学生在全面客观认识世界的基础上,对我国政治道路的认同,培养大学生的爱国主义品德、时代担当精神和脚踏实地作风.
因此大学生国家认同教育是思想政治理论教育的重要组成部分,是思想政治理论课贯穿始终的宗旨.从赋予的课时和学分,以及教师的组织安排看,我国对大学生思想政治教育,对大学生的国家认同教育很重视.但从效果上看,还需要提高.运用供给侧管理方法分析,笔者认为尽管大学生需求方也存在学习动力不足等现状,但本文主要从提供有效供给角度来分析大学生国家认同教育的不足:
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参考文献:
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