论文基于AHP的中外合作办学竞争力评价方法是适合不知如何写方法方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于方法论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]分析了构建中外合作办学机构和项目竞争力评价体系的意义及构建原则,剖析了影响中外合作办学机构和项目竞争力的因素,构建了由8个一级指标、20个二级指标组成的中外合作办学机构和项目竞争力评价体系框架,引入了运筹学中的层次分析法（AHP）进行定量与定性相结合的评价,运用yaahp（一款层次分析法的软件）以避免高运算量,提出了一种基于AHP的中外合作办学机构和项目竞争力评价方法.
[关键词]中外合作办学；竞争力评价体系；层次分析法；yaahp
[中图分类号] G640 [文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）06-0032-06
近年来,中外合作办学教育得到了蓬勃的发展.截至2017年1月,我国依法批准设立和举办的实施本科以上高等学历教育的中外合作办学机构和项目共1124个[1].中外合作办学有利于增强高校的办学能力、丰富人才培养模式,同时有利于扩大高校在国内外的知名度、影响力,数量越来越多的中外合作办学机构和项目正面临着激烈的竞争.为了提高教学质量,衡量项目、机构间的竞争力,急需一套完善的中外合作办学竞争力评价体系.然而目前针对中外合作办学机构和项目竞争力评价方法的定量研究并不多,这方面的少量研究大都是集中在定性方面.
纵观对中外合作办学竞争力评价的研究,其成果主要有：殷永建（2010）在UNESCO（联合国教科文组织）等在国际组织关于合作办学评价体系的研究基础上构建了有6个二级指标和26个指标的评价中外合作办学项目质量评价体系[2],该体系综合了国内外的诸多因素,体系中的指标涵盖内容较为全面,但缺乏定量的统计分析.杨小燕（2010）提出基于因子分析法的中外合作办学评价体系,通过定量的研究来对中外合作办学进行评价[3],该方法不足之处在于,因子分析法将繁杂的因子归类后,浓缩的因子意义不能完全确定,容易漏掉一些信息.汤少梁使用层次分析法对中外合作办学机构竞争力进行定量评价[4],该研究的不足之处在于：一是研究本身的指标体系涵盖面不够完整；二是在研究方法的应用上因缺少相应计算机软件、指标过多不易确定权重,而会出现一致性测验难以通过的情况,特征值和特征向量的求解也带来了高计算复杂度问题. 针对上述研究中存在的问题,本文立足于中外合作办学机构和项目竞争力研究,构建了系统、科学的中外合作办学评价指标体系,结合运筹学中的层次分析法（Analytic Hierarchy Process,简称AHP）[5],设计了一个能够将定性与定量相结合的评价中外合作办学机构和项目竞争力的方法,同时引入了yaahp软件以减少运算难度.
一、构建中外合作办学竞争力评价体系的意义
中外合作办学竞争力评价体系的建立有助于将中外合作办学中涉及到的各个领域错综复杂的关系简单化、清晰化、层次化,使得大家对中外合作办学机构、项目的竞争力有直观比较.《中外合作办学条例》规定要“规范办学”,而开展竞争力评价,可以使中外合作办学的管理有规可循,质量进一步得到提高,有助于中外合作办学的良性发展.持续性的跟踪各个中外合作办学机构和项目的竞争力情况,有助于从多个角度分析其竞争力的变化曲线,形成综合评价报告,以便进行监管与评估,并依据竞争力评价体系来评估中外合作办学机构和项目的竞争力,同时公示评估结果.另外,竞争力评价体系可以将不同机构与项目的竞争力进行排序,有助于构建全国范围的中外合作办学分级、分类的层次化体系,在客观上实现评估对象差异化、规范化的良性发展态势.
二、构建中外合作办学竞争力评价体系的原则
中外合作办学发展至今,渐趋规模化、多元化,对其客观评价需要一套完整、科学、操作性强、定性与定量相结合的竞争力评价体系.该评价体系的构建和选择应符合以下几点原则：一是全面性原则.评价体系要充分反映中外合作办学的竞争力状态,应包括生源竞争力、举办方竞争力、管理竞争力、教学竞争力、师资竞争力、硬件条件、国际环境、社会效果及特色竞争力这几个方面.二是可量化原则.中外合作办学拥有多个评价指标,国内外目前大多是进行定性评估,缺少定量的评价体系.而定性的描述很难做到科学性、严谨性,所以提出的评价体系有必要将定性与定量相结合.三是可比性原则.目前我国拥有众多中外合作办学机构与项目,这些机构或项目由于办学定位、办学层次、设立时间、后期监管等方面的因素,呈现出鱼目混珠、良莠不齐的局面,教育界和學术界亟需一套客观量化的评价体系.评价体系应根据不同的机构与项目的要素间差异,量化出排序结果.四是可操作性原则.评价指标的计算应尽可能的简便,做到复杂度低、易于操作.可操作性直接关系到评价方法是否具有广泛应用性和推广性.
三、中外合作办学竞争力评价体系的建立
综合上述指导原则以及国内外相关研究,本文以纵向的发展作为中外合作办学竞争力评价指标体系的切入点,从源头因素、过程因素、结果因素这三个方面分析影响中外合作办学质量的要素.具体可见表1.
(一)生源竞争力
教学质量的基础是生源质量,有高质量的生源是各中外合作办学机构、项目竞争力的一个重要指标,直接显示了其对优秀学生的吸引力,同时也从侧面反映了社会影响力.具有强生源竞争力的中外合作办学机构、项目更容易得到优秀学生的青睐和认可,报考的考生质量高、数量多、可选择性广,容易招收到综合能力强的学生.生源竞争力包括招生层次、招生规范性以及生源分布.招生层次高则可以从高考分数上首先筛选出优质生源,具有强竞争力的中外合作办学机构、项目能够享受“本一”批次招生,而相对较弱的则只能在“本二”批次甚至是专科录取.目前,仍有部分中外合作办学机构、项目违背招生计划私下扩招,这种短视的行为极大地影响了教学质量.2013年,有4个中外合作办学项目因为擅自扩招且情况严重受到了教育部的通报批评,并被要求整改[6].此外,各中外合作办学机构、项目的生源分布也存在很大差异,生源分布广则有利于不同地域间文化的交融,提高创新性.反之,部分机构、项目生源分布窄,容易出现同质化现象.
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参考文献：
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