论文在陶行知思想指导下优化语文作业设计是适合陶行知论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关陶行知开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】语文作业就是在教师引导下学生自主进行的语文实践活动.我紧扣学习规律,遵循陶行知教育思想,从多个方面来优化语文作业的设计,增加学生语文实践的机会,调动学生主动参与其中,从而历练学生学语文、用语文的能力.
【关键词】陶行知优化作业设计实践
《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”从这个意义上说,语文作业就是在教师引导下学生自主进行的语文实践活动.教学实践告诉我们,高效的作业设计绝不能走入繁琐分析和机械重复的旧框架里去,而应该富有生活情趣,切合学生个性特点,注重听说读写的相互联系,这样才能有助于学生高效学习方式的形成.
一、 联系生活——作业形式多样化
陶行知先生说：“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育.”单一的重复的劳动让人烦躁、讨厌,语文作业设计同样是这样.要加强语文实践,绝不能用无休止的单纯操练来取代语文实践,要联系生活采取多种多样的语文实践形式.作业设计不必拘泥于书面形式,应该紧扣语言文字训练的基本特点,加强语文作业与生活实践之间的联系,实现作业设计形式的多样化.
如在教学《春联》一文前,我指导学生通过书刊、网络等各种渠道,收集有关春联的文字和图片,关进行一定的整理,让学生对春联的历史、文化有了初步的认识和了解,为深入学习和理解课文奠定了基础.我还组织学生观看春联现场书写,学习课文时,许多学生联系所见所闻来研读词句,降低了学习难度.授课结束后,我又组织学生开展了“春联”图片展览,请同学进行推销自己的春联,锻炼了学生运用语言文字的能力,培养了学生搜集资料、整理资料的能力,开阔了眼界.
二、 关注兴趣——作业内容趣味性
陶行知指出：“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍.所以我特别注意自动力之培养.”自动力的根源是什么?应该是儿童的注意力和持久的兴趣.游戏是小孩子的“工作”——小学生偏好游戏,对具有趣味性的作业注意力和兴趣相对持久.因此,应适当增加作业的趣味性,让学生在愉悦中动脑、动手、动口来完成语文作业.
如在单元练习的“读读背背”教学中,我发现学生对积累、记忆的过程兴趣不足,导致记忆效果差,学习效率低下.于是,我设计了“成语接龙擂台赛”的作业,内容突出知识性与趣味性.每天挑选一位同学上讲台摆擂台,其他同学根据擂主出的题目攻擂,如果攻擂同学无法接出擂主的成语,那么攻擂失败.学生要完成这样的作业,必须积极主动去广泛积累记忆大量的成语,在学生积极努力的准备、比赛过程中,学习成语的效率得到提升.
三、 突出主体——作业过程个性化
陶先生认为培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育.《课标》也要求我们在实施过程中重视学生的主体需要.在设计语文作业时,应该关注学生的个性特点,即根据不同学生的需要进行作业设计,过程呈现梯度和不同难度,注重作业的层次性,以达到面向全体、因材施教的教育目标.
例如,学习《灰椋鸟》一文后,我设计了如下作业：（1） 留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟,抓住外形、觅食、栖息等一个方面,用一段文字描述下来；（2） 搜索一些关于鸟类的文字和图片,展开交流；（3） 根据课文的描写,展开想象,试把灰椋鸟飞行图画出来,并配上说明的文字.学生可以根据自身特点选择任意一题练习,还可以自己创造性设计作业、完成作业.结果,许多学生的作业非常有特色,有口头的介绍,由图片的展示,还有一些学生设计了写保护鸟类的公益广告标语的作业.
四、 强化熏陶——作业内含教育性
陶先生认为：“先生不应该专教书,他的责任是教人做人；学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.”实际上,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点.《课标》在“教学建议”中强调：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应该当做外在的附加任务.”因此,根据语文学科的特点,在作业设计中注重熏陶感染,潜移默化,很有现实意义.
例如我在教学《给家乡孩子们的信》一课,学生们聆听了巴金爷爷关于做人做事的谆谆教诲,学习了书信的一般格式、写法.我引导学生：“在我们六年的学期生活中,也有许多人在学习上、在生活上给予我们帮助关心,你能否也用书信或卡片等的形式来表达下自己的感激之情.”完成这项作业,一方面让学生能够学以致用,锤炼遣词造句的能力,掌握书信（贺卡）的基本形式；另一方面,也让学生感受、理解师长的用心良苦,引导孩子学会理解,学会感恩,潜移默化中渗透做人之道.通过这样的作业,丰富了课文的内涵,体现了作业内涵的教育特性.
陶先生说：“要把教育和知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人有得呼吸”.诚如《课准》所揭示的那样：“语文是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.”我们的语文作业设计应沟通课堂内外,充分利用一切学习资源,增加学生语文实践的机会,调动学生主动参与其中,拓展学生思维的求异性和开放性,从而历练学生学语文、用语文的能力,体会、把握语文的规律.
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参考文献：
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