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关于珍视论文范文 阅读教学要珍视学生独特感受和体验相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:珍视论文 更新时间:2024-02-22

阅读教学要珍视学生独特感受和体验是关于本文可作为相关专业珍视论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文珍视的人论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

内容摘 要:在语文阅读教学过程中,面对学生独特的阅读体验、感受和理解,教师应该加以尊重珍视,呵护他们的创造性和想象力,使师生生活在一种相互理解、尊重、帮助、信任的和谐气氛中,从而使学生真正体会到阅读的幸福感和成就感,让学生在宽松的学习环境中健康成长.

关键词:阅读教学 独特体验 感受 理解

在语文阅读教学中,学生对阅读对象往往会有自己独特的感受、体验和理解.这些感受、体验和理解,有的超出教师原先设计的阅读目的要求,进入更高的境地;有的和教师原先设计的阅读目的要求相悖,匪夷所思.出现这样的情况后,教师应该怎么办?《全日制义务教育语文课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.”在《标准》中建议教师在阅读教学中“要珍视学生独特的感受、体验和理解.”这其中“珍视”二字,及其鲜明地表明了教师对“学生独特的感受、体验和理解”应有的态度,也强调了这种态度的分量.我们怎样才能做到“珍视学生独特的感受、体验和理解”呢?笔者认为至少要做到以下几点:

1.要充分认识“学生独特的感受、体验和理解”是学生阅读实践之必然.学生和学生之间,因各自不同的生活经验、知识水平、情感态度等,对同一作品的认识是会有差异的,同样的内容一个班的学生阅读绝对不会出现完全相同的感受、体验和理解.即使有相同的,在深度、广度、角度上也会有所不同.文学欣赏理论有“千个读者就有一千个哈姆雷特”的说法,很能说明这样的问题.如教学《王冕学画》,看到课文中描写荷叶的段落,学生有的会想到香芋的叶子,有的会想到天鹅芋的叶子,有的会想到某幅具体的画中画的荷叶,有的会想到某池塘看到的真实的荷叶,这些联想虽然都突出了这些叶子一个共同的特点:“叶子大、绿、成伞状”,但其颜色、朝向、舒展等在学生的脑海中绝对不会相同,学生要这么想,谁也不可能把他们的想法统一成一样的想法.既然学生“独特的感受、体验和理解”是必然的,教师就没有必要强求一样.过去有些教师认识不到这一点,所以,一旦课堂上出现学生“独特的感受、体验和理解”便认为是胡思乱想,是调皮捣蛋,是故意和教师作对,然后讽刺斥责一番或采取置之不理的态度.这样,扼杀了学生在阅读实践中获得的许多真知灼见,遏制了学生的创造性思维,对学生能力的发展是极为不利的.

2.对学生的“独特感受、体验和理解”教师要有一个谦虚的态度.学生在阅读实践中既然会出现“独特的感受、体验和理解”,就一定会提出一些意想不到,难以回答或者根本不能回答的问题.出现这样的情况后,教师要正确对待,知之为知之,不知为不知,不要死撑面子吱唔其词,或是以为是学生故意刁难而恼羞成怒,最好的方法是放下架子,虚心地和学生一起学习探讨,依据现代教育教师即新课程理念,变课程的预定性,封闭性为课程的生成性和开放性.如一个教师教完《称象》一课后,对曹冲称象的方法大加赞扬,有个学生突然说曹冲的办法太笨了.教师觉得这个学生讲的不无道理,于是以虚心的态度问:“你一定想到了比这方便得多的办法.”于是这个学生讲出了一种,教师给予了肯定,教师又问全班同学,全班同学思维一下就放开了.说出了十多种方法.这个教师巧妙地利用学生的求异思维,让学生联想联翩、涌动,阅读效果自然显现.

3.对学生“独特的感受、体验和理解”教师要科学评价及时给予鼓励和赞美.这是珍视学生“独特的感受、体验和理解”最重要的做法.美国心理学家威廉·詹姆斯说:“人类本性中最深刻的渴求就是赞美.给学生及时的鼓励和赞美,会使学生产生愉悦的情绪,得到一种心理上的满足,提高他们的自信心和勇气,如风靡美国的“费氏创造力教学原则”第一条就是“支持并鼓励学生不平凡的回答.”这一原则它紧紧抓住了中小学生“朝着教师鼓励的方向发展”的特点,当学生有独特的感受、体验和理解时暂缓判断,给予支持和鼓励,不但会增强这个学生的反应,而且会影响到全体学生,使他们乐于表达,进而造成热烈的讨论的气氛.人们常说信心和勇气是发展学生各种能力的奠基石,笔者认为教师的鼓励和赞美就是铺设这奠基石的最为能动的力量,也是催生禾苗生长的及时雨.

学生的心灵是需要保护的,珍视学生“独特的感受、体验和理解”就是保护学生的心灵.有时一句得体的鼓励或赞美的语言会让学生受用终生.苏霍姆林斯基说过:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼保护学生的幼小心灵.晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心,露珠滚落,就会破碎,不复存在.”同样,在阅读教学中,珍视学生独特的感受、体验和理解也应成为每个教师常记不懈的自觉行为,让学生在宽松的学习环境中健康成长.

(作者单位:湖北省咸丰县唐崖镇民族中心小学)

总结:本文关于珍视论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

参考文献:

1、 在阅读教学中提升学生作文能力 摘 要:作文教学和阅读教学相辅相成,联系紧密。在阅读教学中,适当穿插作文教學,能够大大提升学生的作文能力。本文从四个方面具体阐述在阅读教学中如何。

2、 阅读教学中实现学生和文本对话 摘 要:学生在学习很多课文时,如果能够和文本进行深层次对话,就能加深学生对于课文的感受。本文对此进行了分析研究。关键词:小学;语文;阅读教学;。

3、 在阅读教学中培养学生的问题意识 内容摘要:本文从培养学生问题意识的策略出发,提出在阅读教学中,确立学生的主体地位,教师以引导者、辅助者的身份示范提问,让学生能够自己去发现问题,。

4、 语文阅读教学要突出学生的主体地位 《语文课程标准》明确规定,在阅读教学中,教师不应该代替学生进行阅读实践,而是由学生自行积极主动地参与阅读,使他们在丰富的思维情感活动中,加深对阅。

5、 在阅读教学中培养学生自学能力 自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。课标指出:“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读。

6、 在阅读教学中培养学生质疑能力 古人云:“学贵置疑”“疑是思之始,学之端”“小疑则小进,答疑则大进”。现代心理学家也认为,疑是思维之火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题告终。