论文医教协同背景下少数民族医学院校临床医学是适合不知如何写医学院校方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于У怎么读论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】分析我国不同地区临床医学研究生教育存在的差异,提出少数民族医学院校临床医学专业研究生教育必须根据自己师资条件、生源水平和毕业后的服务对象制定具有自己特色、符合实际和教育规律的临床医学硕士专业学位研究生教育.
【关键词】医教协同 少数民族医学院校 临床医学硕士专业研究生教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）03C-0043-03
我国研究生教育发展已进入新的发展时期——质量并重时期.从2015年开始,我国医学本科教育有了重大改革,国家提出立足基本国情,借鉴国际经验,遵循医学教育规律,以“服务需求,提高质量”为主线,医教协同,深化改革,强化标准,加强建设,全面提高临床医学人才培养质量.到2020年,基本建成院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的具有中国特色的标准化、规范化临床医学人才培养体系.到达目标是：院校教育质量显著提高,毕业后教育得到普及,继续教育实现全覆盖,保证我国临床医务工作者临床服务水平有明显提高.改变医教脱节,重教轻医现象,特别是基层医生和少数民族地区临床医学硕士专业研究生临床课程基础知识和临床实际工作不能很好结合,严重影响少数民族地区医疗水平,为少数民族地区培养高水平临床医学专业专业研究生,成为我国目前研究生教育一项重要任务.
临床医学硕士专业学位研究生教育既是本科毕业后教育,也是继续教育的一部分,但又是对本科毕业生中最优秀有志于临床医学深入研究者的教育,应该是临床医学教育中的顶层教育,对我国医药卫生发展起到引领作用.目前,我国不同地区临床医学研究生教育发展水平极不平衡,从研究生教育发展历史、师资水平、教育资源到生源水平都有极大差异.少数民族医学院校临床医学专业研究生教育必须根据自己师资条件、生源水平和毕业后的服务对象,制定有自己特色、符合实际和教育规律的临床医学硕士专业学位研究生教育.
一、扬长补缺,夯实基础
少数民族医学院校临床医学专业研究生,其本科学习期间医学基础知识、临床专业水平和重点院校生源相比有较大差异.如果是应届毕业生,临床专业诊疗基本知识和基本技能还比较缺乏,因自身基础差、底子薄,知识面窄,缺乏主动沟通和交流的勇气,参和学术交流的机会少,积极参和学术交流观念淡薄.而学术交流是获得科学知识信息,检验、分享学术价值和产生科研灵感火花之地.自主学习能力欠缺,读书能力不强,首先表现在研究生读文献的 不强,导师指定读什么文献就读什么文献,缺乏系统性阅读；其次是缺乏阅读技巧,读文献没有问题线索,只是多而散,前沿进展和学术脉络弄不清楚；最后是阅读文献比较片面,引申和关联文献缺乏阅读,工具和技术方法类文献缺乏阅读.自主学习是成才必经之路,而阅读是学习主要方法.少数民族医学院校临床医学专业研究生问题意识缺乏,而强烈的问题意识是作为求知、思维的内在巨大动力,是创新精神的坚强基石,也是科学创新的突破口.这些知识、能力的缺失给少数民族医学院校临床医学专业研究生培养带来很大困难,但少数民族地区医学院校临床医学专业研究生有其诚实勤奋、吃苦耐劳优秀品质,这是难得财富,也是成才的基石,只要我们给他们有一个过渡期,扬长补缺,夯实基础,精心培育,他们就能成为优秀临床医学人才.我们应通过加强临床专业基础知识课程补缺性学习,并进行验收性考核,对自学阅读、文献检索能力结合课题和论文综述等汇报形式进行考评,并载入学业档案,通过学术交流和演讲比赛,锻炼他们交流、沟通能力.
二、以导师团队代替单一导师,实现教学和科研资源和能力互补
1.2013年全国包括硕士和博士的研究生招生人数已经达到60.8万人,2003年全国的硕士研究生招生规模仅为26万,短短10年间招生人数数量已增加一倍多,而高校硕博导师增加却远远不及研究生招生规模增长速度.我国研究生的招收和培养一般都实行单导师制,从研究生招生、培养具体方案制订、科研实施、学术论文写作等均由单一导师负责,在培养研究生中导师起着主要作用.一位导师指导2-3名研究生,甚至,现在一位导师需要指导更多数量的研究生.同时,导师还要担负沉重的本科生教学和科研任务,有些要还担任其他部门的行政职务,即使在原有招生规模,导师不足现象也很明显.如果是单一导师,由于上述客观因素,没有足够的时间和精力来指导所带的研究生,出现这样势必影响到研究生培养质量.因此,研究生招生规模扩大给传统单一导师制培养模式带来了前所未有的压力和挑战,少数民族医学院校临床医学专业研究生导师质和量的不足尤为明显.而实行导师组的研究生培养方式可以整个团队力量,比如和其他临床医生的合作、基础医学科技人员加盟和其他技术人员参和,导师组之间可以实现资源、能力、时间和空间互补,可以很好解决少数民族医学院校临床医学专业研究生培养导师和其他资源不足问题,提高临床医学专业研究生的培养质量.
2.随着科技发展,学科交叉融合越来越明显,临床医学有和众多相关学科紧密交叉和融合的特点,诊断和鉴别诊断技术学科更是如此.而作为临床医学专业研究生导师,每位导师的研究方向都是相对较专一,对其他学科研究领域和边缘学科、新兴学科了解不多,在指导研究生时存在相对知识比较单一的问题.现在临床医学专业研究生培养是以培养复合型、创新型和实用型人才为主,多位导师共同培养研究生就可以弥补单一位导师的知识结构面不宽、研究领域相对较窄的实际状况.来自不同学科、不同专业方向、不同研究领域的师生共同参和完成,而依托于这种项目科研团队的导师团队建立,正好为培养研究生提供良好综合平台,而学生在学习、科研中可以吸收不同导师知识、能力和性格有点,有利于研究生知识、能力和性格培养最优化,培养人格健康、知识内涵丰富、能力较高的临床医学专业优秀人才.
三、以科研项目为主轴学习模式,培养硕士研究生的研究能力,调动导师积极性
以项目为主轴,通过课题研究成果展示给教师和同学,在研究实验活动中通过多种实验研究技术资源开展探索性活动,在规定计划内解决内在有相互关联着的问题,并做出研究结论.这种学习模式强调学习的开放性、探究性,注重培养学生的探索意识、批判性思维、独立完成研究能力和团队合作的精神,有利于培养研究生探索精神和其他方面的科学品质.通过学习—研究—学习和研究—创新—完善的过程,在研究过程中学习,在研究过程中实现创新,创新后不断完善,研究生在这一过程中长知识,长才干,是不断丰富和完善自己的有效途径.对于导师来说,也增加无形压力,促使了导师的指导工作加强,真正实现教学相长.项目为主轴学习模式,主要了解临床常见病诊疗疑难问题,通过文献检索、书写综述、申报有关科研项目.得到有关科研项目立项后,在导师们的指导下开展开题报告、开始科研实验活动,记录实验每个内容、活动过程和实验数据和结果、整理实验材料,并通过统计学处理得出实验结论.项目内容是临床治疗中表现出来的各种常见性、疑难性、复杂的、非预测性的、急需解决的问题；科研活动是研究生利用有关实验仪器和相应研究方法解决疾病防治问题而采取的研究行动,并通过统计学等方法分析、归纳总结得出自己的实验结论,同时结合相关国内外对文献的分析,判断自己结论科学性和临床实际可行性.对于科研活动遇到的实际困难要充分利用导师集体智慧和力量,发挥团队精神,解决知识、技术、人力和财力问题,克服科研活动遇到各种困难.研究生要按计划按时展示自己阶段性科研成果,甚至是失败的经验或突破问题技术方法.导师团队组织学术鉴定小组对成果进行点评、鉴定,最好推荐给学校研究生学术委员会鉴平,评定有优秀、良好、及格和不及格四个等级,优秀给予奖励,不及格限期根据具体情况进行整改,甚至重新选确实可行有实际意义的项目,完成以后再鉴定验收.这些鉴定等级跟研究生学分、奖学金有关,跟导师绩效、奖金和往后研究生的招收权利、数量之间挂钩,这样,就能充分调动研究生和导师们的积极性,避免导师招而不导,或导而不勤现象.
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参考文献：
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