论文团队学习促进幼儿园教师专业策略是关于本文可作为相关专业幼儿园论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文私办幼儿园论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要] 本文从幼儿园园本教研的发展现状入手,提出了促进教师专业发展的策略之一——团队学习,着重探讨团队学习策略在教师发展中的价值、现状、运用方法以及注意点等.旨在通过本文引发对团队学习的深层思考,积极探索有利于教师专业发展的运行机制和运行模式,不断提升教师群体专业水平,从而提高幼儿园的保教质量.
[关键词] 教师专业发展；团队学习
增强保教质量,促进教师的专业发展是关键.教师专业发展是教师个体社会化的重要内容,它和教师的职业生活密切联系在一起,其重心在职后,是贯穿个人职业生涯的一个持续不断的动态过程.
在教师专业化背景下,影响幼儿园教师专业发展的因素涉及社会、幼儿园和家庭以及教师个体专业结构特点等方面.世界教育学术界普遍认为,合作性教师文化是最有利于教师专业发展的学校文化的一种亚文化.在现代组织中,学习的基本单位是团体而不是个人,合作性教师文化的产生必须依托团队的学习和交流.团体学习是发展团体成员整体搭配能力和提高实现共同目标能力的过程,即转化对话及集体思考的技能,使团体的发挥超出个人才华总和,让团体成员从依赖传统的个体学习方式向现代的多方协作学习方式转变.
本文着重探讨的是团队学习策略在教师专业发展中的价值、现状、运用和改进、注意点等.
一、学习团队的价值
1.为不同教师提供表现自己才能的平台,形成园内的“平民专家”队伍,多渠道多形式高效率的帮助研究解决教师问题和困惑.
2.有效利用教师间蕴藏的人力资源,通过相互的思维碰撞获取更多的思想火花,深入的研究问题,传递经验,互相启迪,共同发展.
3.让大家在协同攻关中享受成功和快乐,融洽人际关系,缓解职场压力.
在这样的环境中,经验丰富的专家型教师乐于把自己的教学专长奉献出来供其他教师分享,新任教师也有表达和检验自己思想的空间和发展机会.合作的教师文化也有助于形成良好的同事关系,使教师之间能够在知识和信息上充分交流、共同分享,在思想、信念、态度上相互影响,为个体发展和教学水平的提高创造有利条件.
二、在园本研修背景下我园教师团队学习的基本现状
团体学习作为一种富有实效的学习理论和策略,已经进入幼儿园教师的学习生活,并成为了园本教研和教师发展的重要方式.从基本现状来看,存在以下问题：
(一)学习活动形式化
比如读文章、听一些高高在上,不符合幼儿园实情的报告讲座,只是停留在单一的经验交流层面,仍较普遍地存在着低层次的重复培训和远离幼教实践的空想理论培训,既耽误了时间,又消耗了财力.
(二)学习内容单一化
主题一般由教研组长提出,对大多数教师来说,研讨的内容缺乏针对性,主动发言的也是几个固定的教师.造成学习吸引力的减弱,学习时间的浪费,学习质量的下降.
(三)学习过程结构化
教师已经非常熟悉学习的基本程序,比如看课、评课、提建议,学习的时候只要跟着主持人的思路,自己不用考虑太多,环节上按部就班,就好像赶场,无法深入地讨论大家感兴趣的问题.一场热闹以后,大家还是不知道到底学到了什么.
(四)传统教师文化的消极影响
教师的专业发展离不开文化浸润.尽管受到现代西方各种观念的影响,我国的教师文化仍然保留了很强的传统特性,使当前我国教师文化更多地呈现出“个人主义”和“派别主义”的特点.教师或者追求个人的成功,坚守自己在业务和学术上的独立性,不愿和他人合作互动；或者归属于某一派别,和派别内部的教师联系密切,追求共同利益目标,而和派别之外的成员互不交流,甚至互相打压,独占资源.
可见,幼儿园和教师个人在团体学习中投入的时间、精力、物质材料和学习的效力之间没有呈现应有的正比关系,导致了团体学习资源的无形浪费,因此有必要提升目前单位时间内的团体学习效益.
三、团队学习策略的运用和改进
(一)对幼儿园团队成员进行合理划分
1.新手型（教龄1～3年）发展重点：适应工作环境和工作内容,顺利实现由学生向教师角色的转化,获得积极的工作体验,形成积极的职业态度,积累一定的教学经验,建立工作安全感.学习班级管理、家长工作、教学常规的建立.
2.新秀型（教龄3～7年）发展重点：集体教学活动优化,活动设计,说课评课.以期获得工作成就感和较高的教学效能感.
3.成熟型（教龄7～12年）发展重点：激发胜任感.预防职业高原、职业倦怠现象产生.提升自我认同感,撰写论文案例,增强理论水平.拥有工作成就感和强烈的工作动机以及较高的教学效能感,开始形成自己独特的教学风格,拥有明确的专业成长意识和新的发展方向,成为教学和科研骨干,具有坚定的教育信念.
4.经验型（教龄12年以上）发展重点：充分重视一般教师愿为幼儿园的教育教学留下一点自己痕迹的心理需求.承担指导青年教师的工作.对于优秀教师,增强自身修养,加强教学研究,形成自己的教学风格,体验成就感,提高行业知名度,成长为专家型教师.
(二)建立多维互动的工作团队
本园教师之间的经验交流是最实际也是最受欢迎的培训方式,我们尝试从多个维度成立多种形式的合作小组,通过合作解决实践问题,提升教师的综合素质.
1.互动发展组
主要依托层层带教的形式,老教师带新教师,新秀教师跟成熟教师,成熟型教师学经验型教师,通过讲座、直接观摩等方法,模仿、消化、吸收、提高和改进教学方法.具体的方法让搭班的两个教师形成师徒或者姐妹结对关系,在传帮带的过程中一方逐渐体悟职业的隐性经验和缄默知识；另一方也会经常反思自己的教学行为,寻求各种途径完善自我.在结对中实现教学相长.
2.课题研究组
以课题研究作为共同的目标的同事组成课题研究组.在选题时,要选择有利于解决自己教育教学工作的突出问题,选择自己感兴趣的发生在教育实际情景中的问题,并在教育教学过程中将自己的研究付诸实践,经常进行课题回顾总结,计划下一步,确保课题的真实可行.
总结:本文是一篇关于幼儿园论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 课程改革幼儿园教师专业契机 【摘 要】文章首先对幼儿园课堂教学中主题游戏的一些具体应用进行了介绍，进而针对游戏化课程的开展模式进行了分析和总结，最后结合游戏化教学这种模式。
2、 幼儿园教师专业成长和儿童 摘 要：作为一名幼儿教育工作者，幼师肩上担子是非常重大的，儿童的成长与发展与幼儿园教师专业成长息息相关。关注儿童成长发展，促进幼师专业成长，我们。
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