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导师制是一种全新的现代教育理念,以全员育人、全过程育人和全方位育人为理念的核心内容.推行导师制的目的是让学生在导师针对性的引导下,用全新的态度看待学习和生活,并不是一味地依靠导师.学生在导师的引导下构建积极正向的人生观和价值观,进而更加积极乐观地面对生活,同时在学习上学会自我管理.
一、导师制教学理念的优势
导师制与学分制、班建制被称为三大教育模式.早在19世纪,导师制已在牛津大学开始实行,密切的师生关系是其最大的特点.导师会对学生的学习和生活给予指导,旨在满足素质教育的要求,更好地适应人才培养目标的转变.简单来说,就是在教师与学生之间建立一种“导学”关系,基于学生个性差异的考虑,用因材施教的方式指导学生的学习和生活.
1.有利于提高师生关系的密切度
师生关系密切是导师制最大的特点,相比其他教学模式,导师制有利于增进师生之间的情谊,拉近师生的距离.导师对学生而言,不仅是学生和生活上的向导,还是很好的朋友和倾听者,导师与学生通过真诚的沟通和交流,通过切实的帮助和解惑建立了对彼此的信任感,成为亦师亦友的关系.在此基础上,导师会对学生给予更进一步的指导,促进学生全面发展.
2.有助于学生系统地规划学习和生活
导师制的实行就是帮助学生解决生活和学习中出现的问题.导师通过与学生沟通,全面了解学生的具体情况,在此基础上辅助性地引导学生制订系统的生活和学习,进而让学生有针对性地开展自己的学涯生活,避免走弯路.与此同时,导师要在一定时间跨度内检查学生的计划进度和情况,让学生保持一种紧迫感,从而在生活和学习中养成良好的自主习惯.
3.有利于促成学生个性的发展
由于导师制在分配上的合理性,导师有足够的时间和空间去关注到每个学生,并进行充分的了解,这有利于教师真正做到因材施教,挖掘每个学生身上的优点和潜力,让其朝着更好的方向发展.同时,这也满足了不同学生个性发展的需要,突破了传统教育模式中注重智育发展的局限性,让所有学生都能得到全面、个性的发展.
4.有利于学生身心的健康发展
导师制作为一种全员育人、全过程育人和全方位育人的现代教育理念,要同抓学生的学习和生活的指导工作,因此在关心学生身体状况的同时还要关心学生的心理状况.在导师制的实施过程中,导师与学生之间有很多交流和沟通的机会,导师通过自己的观察和了解获取信息,学生在遇到问题时也会向导师求助,以便导师及时帮助学生解决身心问题,促进学生身心的健康发展.
二、导师制在班级管理中的应用策略
1.在班级管理中加强对导师制的认识
在班级管理中实施并完善导师制是建立在学校、教师和学生三者达成思想上的共识,加强对导师制认识的基础上的.尽管目前部分学校已经纷纷开展了以导师制为核心的班级管理工作,但始终处于初级发展阶段,而且个别校领导、教师和学生缺乏对导师制优势和重要性的认识,没有领会到这种新型教育模式的精髓,在实际实施过程中缺乏人力、财力和物力的投入,教师和学生群体对实施导师制的参与度不高,给导师制班级管理工作的开展造成了很大的阻碍.针对这种情况,我们需要加强导师制优势和重要性的宣传力度,让其深入人心,为导师制的落实提供一定的保障.
2.通过能力培训提高导师的专业水平
在做好教师常规培训工作的基础上,重视从专业能力、心理素质和道德修养等方面对教师进行培训,实现教师的全面发展,这也十分符合“教学相长”的要求,简单来说就是教育是在实现学生得到全面个性发展的同时注重教师的成长.拥有较高专业水平的教师队伍是实施导师制、助力学生成长的长效机制和有力保障.就目前实际情况而言,大部分学校在导师的质量上和数量上都存在很大的不足,诸多新任教师由于缺乏相关工作经验,难以在班级管理中自如转换班主任、学科教师和学生导师的角色,有时还需要其他经验丰富的导师给予帮助.因此,学校需要通过能力培训建立专业的导师团队,同时坚持完善导师培训制度,提高导师专业水平.
3.加强导师与班主任在工作上的统筹
要最大化地发挥导师制在班级管理中的价值与作用,要对班级管理工作进行统筹性计划和实施.导师与班主任之间要充分沟通,各自在做好自身职责的同时积极配合对方工作,任课教师要辅助班主任做好学生教育和管理方面的工作,班主任也要在学生与任课教师之间起到一定的促进作用,共同对班级管理的各项工作进行统筹协调.要明确导师与班主任的工作重点,班主任主要负责学生的思想教育,管理并监督学生的学习与生活状况；导师主要负责给所在范围内的学生以学业上的辅导和计划,生活上的指导和关心.在分清导师与班主任工作职责的前提下,保持两者工作目标的统一性,一切围绕学生身心健康成长为中心展开.导师和班主任要在切实履行自身职责要求的基础上,在平时的工作中加强沟通和交流,以便更加全面、更加深入地为学生的成长过程保驾护航.
4.严格遵守师生双向选择的原则
以个体辅导为主的导师制教育模式与群体教学的指导活动有着根本性的不同,其重点在于建立学生与导师之间相互对应的关系.也正因如此,要坚持将师生双向选择作为实施导师制的原则,如此才能更好地体现这种教育模式的优势和特点.目前大部分学校都是在校方单方面确定班级导师的方式中实施导师制班级管理的,这样的做法在实施操作中出现了很多弊端,因为没有充分考虑学生和教师个人的意愿以及真实需求,不利于学生涉猎“交叉”学科以及今后长远的发展.基于此,首先,学校可以建立公开透明的导师资源档案库,将备选导师的教学能力、品德修养、发表学术和科研成果等一一展示出来,便于全校教师公开公正地比较,也便于学生的选择；其次,在校教师在主动申请、自愿加入导师团队的前提下,拥有了解学生和班级的权利,保证师生之间有共同的兴趣点和成长目标,以便形成完美的导师学生组合；最后,针对未在双向选择中达成共识的,可在校方教研组的统一安排下进行协调.
5.通过课题研究提高班集体学习水平
教育教学是班级管理工作的重要组成部分,而教育教学是以课程、课堂和课题为主要阵地,班集体的学习水平高低是衡量一个班级管理水平的重要指标,因此以导师制的方式引领课题研究,提升教学水平,进而提升班级管理的软实力,也是发挥导师制在班级管理中作用的一种方式.首先,需要学校成立以导师制班级管理为研究对象的课题组,深入教学的前沿阵地,考察导师们在教学活动中的情况,掌握并分析在导师制班级管理模式下导师和学生们的真实想法和需求,及时展开针对性的研究工作,用以解决教学实践中遇到的难题,提升导师的理论研究水平,进而提高班级学生的学习水平；其次,在第一轮研究工作的基础上,将导师制班级管理课题研究分为不同的子课题,比如学生心理疏导方法研究、学生思想策略研究、学生生活自理能力研究和学生学习指导技巧研究等.提高对课题研究的重视度,能不断强化教师在班級管理和教育实践中对遇到的问题进行深入分析的能力,这是有效实施导师制班级管理的一个重要的内在要求.
总而言之,教育工作具有灵动性和创造性,教育者面对的是一个个鲜活的生命个体和拥有不同天马行空思想的精神个体,每一个都是如此的不同.鲁迅曾说过,“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”在推行导师制班级管理的路上,我们要逐渐改变传统教育模式中班主任的权威意识,纠正任课教师“只教书,不育人”的思想偏差,使班主任和任课教师在导师制的作用下切实做到因材施教,在学生的成长道路上,给予他们足够的关爱.
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参考文献：
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