论文小学语文教学中情感教育是关于情感教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关情感教育靠谱吗论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标,培养学生的情感,引导学生体会文章的感情,是语文教学的重要任务.语文教材提供的是丰富饱满,异彩纷呈的情感世界,为语文教师实施情感教育提供了得天独厚的条件.在新课程背景下的语文课堂教学中,教师要重视情感教育,注意点燃学生情感的火花,让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中,使语文课堂教学变得生动起来,轻松起来,从而达到陶冶学生情操,净化学生心灵,提高语文教学质量的教学目的.
一、教师“领”情
小学生的情感特别容易受到老师情感的影响,也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染.要想在小学语文教学过程中发挥情感教育的重要作用,教师是关键.
课上,教师绘声绘色的语言,声情并茂的朗读,热情生动的讲解,极富感 彩的表情、体态润物细无声般影响着孩子们的情感.
在教师优美的语言氛围中,学生自觉地溶入到语文教学情景之中,情感也就必然得到潜移默化的影响.小学课本中很多课文既有生动、鲜明的人物形象,又有动人的故事情节,凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性,小学生难以深刻理解.要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来,教师起着主导作用、桥梁作用.
二、情境“激”情
所谓触景生情,人的情感总是在一定的情境中发生的.因此,在学生正要接触作品时,教师一定要创设一个良好的情感氛围,让学生在饱含 的状态下进入学习.创设情境的方法很多,可以是几句导语,一首歌,一幅画或一段视频等等.优美奇妙的导语,能使学生焕发出极其强烈的学习愿望.用动画或视频资料再现课文精彩内容,能激发学生的学习兴趣；用音乐渲染氛围,可和学生的情感产生强烈共鸣；用课本剧的形式让学生扮演角色,可帮助学生深切的理解文中角色的思想、情感、语言和行为.用续写的形式可以使学生对文章的感悟得以延伸,并使他们具有个性的情感得以抒发等如学习《地震中的父和子》一文时,一开始,便用课件展示1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震的造成62人死亡,9000多人受伤,25000人无家可归,桥梁坍塌,公路断裂,繁华的城市变成一片荒原的的惨烈情景,让学生形象地感受到到自然灾害的残酷和无情,激起他们的同情心.为那些在震中失去家园,失去亲人的人们感到无限的沉痛和惋叹.课文重点部分,通过教师配乐朗读的情境渲染,让学生想象父亲“满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹”的样子,感受父亲的伟大,这样一个永不言弃的父亲形象逐渐走进学生的心灵,无限的崇敬之情油然而生.
三、文本“导”情
语文教材是教师对学生进行语文智能教学和情感陶冶的载体.小学语文教材中,无论是优美的短章小诗,还是严谨的长篇华文,都是教师进行情感教育的凭借.在教学过程中,教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容,搭建学生和文本对话,人物和学生心灵对话的平台,引导学生历经分析、理解、品味、鉴赏的思想过程,感染心灵,陶冶情操.《去年的树》是一个文浅意深的童话故事.文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊.在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人和自然和谐发展”等深厚的人文精神.童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美.在教学中,可以采用生本对话,在文本中创造情感的教学方法.首先,初读课文,引导学生把自己和文本接触后的最本原、最原始的,没有受到过任何影响的感受谈出来.学生会体会出这是一篇歌颂友谊的童话.其次,演读课文.让学生朗读四组对话,深入角色,体会角色的情感世界.（1）“我明年春天一定回来,给你唱歌”（2）“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?” （3）“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”（4）“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”通过对文本的进一步理解,几句浅显的对话中所包含的情感跃然纸上,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心层层深入地表现出来,演绎出了朋友之间的深厚友谊.
四、诵读“悟”情
读是理解文字、体会情感的纽带.用丰富多样的方式,巧妙地引导学生品读、赏读、美读课文.让学生在理解的基础上反复诵读,在读中获得美的享受,受到情感的熏陶.
《桥》是一篇叙事写人的文章,语言简练生动,极富韵味.在品读“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后面！”一句话时,要引领学生细细品味问什么这个句子中用了三个感叹号?这种简短的句式渲染了怎样的气氛?每一句话中蕴含着老汉怎样的性格?反复品味,反复阅读,老汉沉着、果决、无私无畏的人物形象在学生心目中高大起来.文章中类似的句子很多,通过品读,引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,并通过朗读表达出自己的情感,从而使学生和作者、文本达到情感的共鸣.
五、拓展“延”情
在语文教学中,教师应该怀着对语文教学深深的爱,怀着对学生的喜爱、关心和期望去讲授他心爱的每一篇课文,用富含情感的教学方法、教学语言去引领学生感受体验课文所富含的语言美、情感美、哲理美、人性美等在单元教学中,教师要根据单元主题特色,把每篇课文所表达的情感串联起来,使学生获得情感传递和延伸,提高对情感的感悟力.例如五年级下第二单元是以童年为主题来编排的,通过对这一单元中每篇课文的学习,引导学生体会：本组课文风格迥异,以时间划分,有古代、现代、当代；以空间划分,有中有外；以体裁划分有古诗,小说,有诗歌.但它们都有一个共同的主题：对童年生活的眷恋.让学生深刻体会到童年时光的珍贵,感受童年时光的美好,丰富情感体验,更深切的感受到正在经历着的童年生活,激励他们要热爱生活,努力学习,不虚度光阴.单元整体教学就像一条丝线,串起一颗颗珍珠,散发着和谐的光辉.其次,还可以引导学生冲破课文界限,适当将思维引向文外空间,向横向拓展或纵向延伸,增加信息量,扩大知识视野,进而有效地提高学生的语文素养.
语文课是一片情感的花圃,一个情感的世界.语文教师应深入挖掘教材的情感因素,积极探索更具有创新性的教育方法和手段,使语文课堂焕发出应有的生命光彩,进而促进学生获得身心健康发展.
总结:本文关于情感教育论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 论小学低年级语文教学中情感教育的渗透 摘 要：情感教育在小学低年级语文教学中的渗透，需要教师结合学生实际特点，充分进行沟通与交流，通过对学生的合理引导，在情感上引起学生与文章作者的共。
2、 小学语文教学中情感教育实施策略 摘 要：语文课程是学习阶段一门重要的学科，随着国家对教育方法及目标的改革，情感教育成为语文教学中的一个重要环节。在情感教育实施中，教师占据主导因。
3、 小学语文教学中情感教育探究 21世纪需要人们从小就要树立起终身学习的理念，要求学习的欲望不是功利性的而是情感性的。本文主要论述了情感教育在小学语文中的应用和具有实践效果的相。
4、 小学语文教学中审美教育 摘 要：小学阶段是学生发展认知和培养学习能力的起点，这一时期学生受到的教育和树立的人生观能够影响他们的一生。但是由于传统教学方式的影响，小学生在。
5、 初中语文教学中情感教育 摘 要：语文教学中的情感教育是新课程标准的重要内容之一。作为初中语文教师，新课程要求其要拥有良好的职业情感，要与学生达到心灵的契合。因此，初中语。
6、 小学语文教学中情感教育 摘 要：新课标改革下，由原来的应试教育改变成素质教育，在这一改革下对老师的要求也就越来越严苛。要求老师把情感融入到实际的教学中去，发散学生的思维。