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关于略读论文范文 略读课文教学策略相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:略读论文 更新时间:2024-02-16

略读课文教学策略是大学硕士与本科略读毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写英语略读方面论文范文。

在人教版义务教育课程标准实验教科书,将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类.三类课文中,略读课文从无到有,直至高年级段的教材中占到百分之五十的比例,因此略读课文的教学理应受到教师的广泛关注,并作为教学研究的一个重点.

通过多年的探究,我认为略读课文的教学应施行“精略相辅,略中有精”的教学策略,要追求“教略”而“学丰”的教学境界.现结合小学语文六年级下册《各具特色的民居》的教学,谈谈对略读课文教学过程的粗浅认识.

1.导 读和预习

人教版教材在每一篇略读课文之前,都有一段学习提示,它提示了略读课文的学习要求和方法.在设计教学时,可根据学习提示设计教学流程.在教学之前,也可以让学生读读提示,明确本课的学习任务和学习方法.

就教学《各具特色的民居》一课为例,在学习课文之前,我首先要求学生读《各具特色的民居》的课前导 读,然后勾勒出 “客家民居和傣家竹楼各有什么特点?”这个问题,再带着这个问题去自读课文,从文中寻找答案.

2.自读和自学

略读课文教学最大的目的就是培养学生独立阅读的能力,让学生自己读懂课文,在阅读实践中掌握读书方法.因此,教学时要敢于放手,给学生足够的自读自悟时间.

以“自主阅读卡”的形式引领学生自读是一种易于操作、富有效益的方法.在备课时,教师要认真设计自主阅读卡.自主阅读卡的设计要做到:学习内容和学习时间相符,学习要点明确集中,学习任务难易适中.

就教学《各具特色的民居》一课为例,在学生读熟课文的情况下出示阅读卡:

将全班学生分成学习小组进行交流,并填写阅读卡,再集体交流.

3.点拨和交流

虽然略读课文只要求学生“粗知”并不等于“浅知”.如果教学只停留在初读阶段,教师在精要处不作指导和点拨,不加总结和反思,就不能实现学生的有效提升.

略读课文的教学讲究“略中有精”,“精”读的点要更突出、集中,要和教学目标紧密联系.教师需要反复斟酌,将着力点放在学生的疑难之处,课文语言的精妙之处,从而使力气真正花在刀刃上.

就教学《各具特色的民居》一课为例,抓住文章的重点精读,质疑后集体探究交流,教师总结:

(1)默读课文,思考:作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法.

(2)集体交流,要求:结合文中语句举例谈说明方法,并说说这样写的好处.

(3)客家民居中,体现了哪些中华传统文化?

4.延伸和积累

叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备略读才是应用.”因而略读课文要十分重视课内外的拓展延伸,如积累语言、感悟写法、补白文本、升华情感、拓展阅读等.

就《各具特色的民居》我是这样展开拓展阅读、延伸的.

(1)出示课后“资料袋”一组邮票,介绍来历:我国从一九八六年四月十二日开始至一九九一年四月二十五日,总共发行四套民居邮票,即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七,共发行二十一枚,从一分的内蒙古民居邮票开始至二百分的江西民居邮票,四套邮票全部为影写版,由北京邮票厂印制,这一幢幢风格各异的普通民居,是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展的历史记录,是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶,也是屹立在中华大地上不同民俗风情的人文景观.票面上的民族建筑,造型生动,图案漂亮,这方寸之间为我们展示的是一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌.有人夜憩竹楼,有人水上为家,有人把家驮在马背上,有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐等你想了解更多地了解这些邮票上的民居故事吗?

(2)发放关于这组邮票的简单介绍,拓展阅读.

内蒙民居──蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等民族牧民居住的帐篷,一般为园形,古代称“穹庐”“毡帐”.蒙古包一般用柳条做骨架,外侧包羊毛毡,再在顶部 设可支起的园形天窗,是一种可移动式园形住宅.在柳条两侧涂料灰草泥代替毡子,即成为半永久式的固定蒙古包.在两个园形住宅之间,联以土墙,成为并列的3间房屋而演变成土房.

西藏民居──藏南碉房.西藏南部各地的乡村和城镇,石村丰富,民居一般用石砌墙、高2-3米,称为碉房.碉房以木材做梁、柱和椽子.平屋顶,有的设外廊.木梁、柱子上有鲜艳的色彩,窗上装玻璃,可能有效地利用当地充足的阳光.在广大牧区草原,牧民居住方形的帐房.帐顶是用牛毛织成的毡毯,四周用草泥块围成矮墙.碉房顺应高原自然条件、农牧业生产、信仰 教、生活习惯及自卫防御的需要.

东北民居──吉林-蒙古族马架房.马架房是吉林省蒙古族农民住宅中主要的房屋,在山墙开山,形如吉林东部山区汉族农民的马架,故称马架房(见邮票下方, 以及左图).其房平面近方形上部可用椭圆顶,极似蒙古包,保持了蒙古族的民族习惯.马架房全部用泥壁,不做基础,四面皆土坯墙围绕,当阴雨连绵之际,墙壁会因潮湿而脱落,房屋寿命难以保持长久.

北京民居──四合院.四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式.大多坐北朝南,面南为正房,北面为偏房,两侧为厢房,阳光充足,四间房由一个院子紧紧地联接在一起,俗称“四合院”.其布局常为“一正两厢”,正房(上房)位置在全宅的中轴线上,坐北朝南,开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首.院子两侧的厢房、陪衬着正房.院子是交通、采光、通风的枢纽,并配以绿化,成为休息和家庭活动的中心.

上海民居──上海“石库门”房子.上海旧的住宅除一部份花园楼外,以里弄“石库门”房子最具代表性.因为上海繁华,人口稠密,住宅大都成排组成,相互毗连.户内建筑布局紧凑,高2-3层,青瓦坡屋顶,并有小型晒台,在建筑正面和墙头、大门等外常作简单的装饰.楼上楼下,小巧玲珑,青瓦覆盖,阁楼晒台,绿树掩映,十分幽雅.

陕北民居──窑洞.窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区,少雨地带的民居.窑洞一般宽3米、深5-20米,在3-5米深的黄土覆盖下,夏季室温比室外低约10度,冬季比室外约高15度.温温度比较稳定,可谓冬暖夏凉.窑洞有单独的沿崖式窑洞(土窑)、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞三种.窑洞门面装有较大面积的门窗,其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少.

台湾民居──台湾民居的基本形态是三合院、四合院.屋顶前后坡落水.农家多用三合院,前面广场可晒农作物.较富裕的人家或官司家住宅则多用四合院,有门厅和正厅的缓冲,秘密性较高.

浙江民居──浙江民居-黄岩天长街住宅.该住宅面街背河、附有店面,临街设店面,内部兼作起居室,后部临水的房作厨房.全宅的中间部分分三层,第二层空间仅有2.2米高.以顶阁楼三面凸出,窗台做得较低,三面都开窗,阁楼窗子开得合宜,住在顶层并不觉得压抑.整个住宅造型有虚有实,有遍有低,轮廓线不单调.

(3)布置作业:选择你感兴趣的一枚民居邮票,上网查询有关资料,了解民居的成因、建筑特色、流传价值和和之相关的历史传说和民间故事,写一篇说明短文.略读课文的教学要力戒课堂上“光说不练”,“嘴皮子功夫”突出的缺憾,应该要有必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练.写的切入点要“小”、“巧”,让学生有“现炒现吃”的鲜活感.

教学有法,教无定法,对略读课文的教学亦如此.但万变不离其宗的是:略读课的教学方式应更为开放,更多地体现学生的自主能动性,让学生们自主学习,自由选择自己的方式,迁移运用各种阅读技巧和方法,落实新课标中“多读书,好读书,读整本书”的要求,获得语文素养的逐步发展和提高,享受语文学习带来的快乐.

在新课改全面推进中,略读课文教学的探索之路可能布满荆棘,但是,只要我们用心去研究,就一定能有效、高效地进行略读课文的教学.

总结:此文是一篇略读论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

参考文献:

1、 中职英语课文阅读教学策略 【摘要】随着我国教育事业的不断深入和发展,我国对英语的重视也越来越深入。虽然我国在小学教育阶段早已开设了英语课程,但是由于英语作为一种语言文化具。

2、 减减加加,让略读课文教学放光彩 【摘要】略读课文教学一直以来处在两难的境地:教浅了,担心略读变成自读,达不到应有的教学效果;教深了,课时吃紧,与精读课文混为一谈,给学生的独立阅。

3、 基于阅读能力培养略读课文教学策略 摘 要:略读课文教学应当架起课内与课外阅读的桥梁,架起学习转向运用的桥梁。在教学中,教师要根据教材特点,灵活采用有效的教学策略,引导学生整合提炼。

4、 对略读课文教学认识 摘要:略读课文是2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布后在教科书中出现的新课型。通过对教材编写、编排意图的梳理,我们认识到略读课。

5、 初中英语课文阅读教学策略 教学的有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间,最少的精力投入,取得尽可能多的教学效果。新《课程标准》对英语教学的目标要求是。

6、 项目式学习模式下比特实验室有效教学策略 摘要:笔者针对比特实验室创新课堂实践和调研中发现的主要问题,探索出以下教学策略:以项目式学习为活动组织形式,提高活动效率;以科技创新题材为活动主。