论文让多媒体教学走进小学数学课堂优势是关于小学数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
在人类已进入信息时代,以计算机和网络为主的现代技术的不断展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式,中学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参和教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,增强教学效果.数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,提高教学质量.
一、应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和动机
提倡主体性教育,是社会主义现代化建设的现实需要,也是国际上教育改革的趋势.主体性教育的过程,是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程.按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知.
在传统的课堂教学过程中,教师面向学生传授知识技能,从教学内容、策略、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参和这个过程.这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位.
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能和计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈.在这种交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,也可以选择不同教学模式来学习,这种交互方式对教学过程具有重要意义.教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上,转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式.
兴趣是最好的老师.有了兴趣学生才能主动、愉快地学习,才能发挥作用和主动精神.而兴趣是一种积极作用的情绪,教师在课堂教学中,应用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情景,大大提高了课堂教学效率.
二、运用多媒体讲解重难点时,便于呈现过程,突出重、难点
传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪.突出重点,突破难点的有效方法是变革教学手段.现代教学论要求：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”.
如小学高年级学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过度的时期,这就构成了学生思维的形象性和数学的抽象性之间的矛盾.如何解决这一矛盾,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体向抽象思维的过渡.实际教学时,教师可以根据教学内容的需要制作课件,用以优化教学效果和节奏.由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点.如在教学“圆柱的体积”一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点,电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份等）,然后把圆柱切开,通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多,就越接近于长方体）.反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积和原来的圆柱的体积是完全相等的.再问学生还发现了什么?通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高和圆柱的底面积、高的关系,从而推导出求圆柱的体积公式,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力.
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参考文献：
1、 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用 摘 要：数学课程是小学学习的重点，然而，由于青少年活泼好动，课堂教学中注意力往往不集中，从而影响了课堂教学的效率与质量。针对小学生的这一年龄特点。
2、 巧用多媒体，提高小学数学课堂效率 摘 要：在教学中使用现代教育技术，能够有效提高教学质量，促进素质教育的开展。数学教学中根据教学内容和学生身心特点巧妙地运用多媒体，创设情境，激发。
3、 多媒体教学在小学数学中的应用 摘要：小学数学课程因为其具有无聊、低趣味、难懂难学等无法避免的特性，长期制约着小学数学教育的发展。随着时代的日新月异，科技的不断进步，授课手段也。
4、 体验式教学在小学数学课堂实施 摘 要：一直以来，在数学学习方面，有些教师总是认为体验式教学是语文老师的事。其实，对小学生来说，他们的抽象思维以及逻辑思维能力较弱，很容易出现理。
5、 谈谈多媒体教学对小学数学教学的影响 摘 要：传统的小学数学教学手段不外乎黑板加粉笔，简单极了，精彩一点就是偶尔加一些模型。这种模式下的课堂教学，学生学起来不枯燥无味才怪，影响了学生。
6、 分层教学在小学数学课堂提问中应用 新课标明确提出“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得所必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。然而学生自身存在各自的。