论文大学金融专业教学的微观化导向是关于金融专业方面的论文题目、论文提纲、金融专业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：国内外金融学科发展及金融教学在培养定位、课程设置、教学内容等层面均存在较大差异.从发展趋势来看,我国金融学科当前面临着研究内容和方法论上的转轨,我国高等院校尤其是研究型大学金融本科教学体系应突出“微观化”教学导向.要实现课程设置微观化、教学内容微观化、教学方式研究化以及考核体系微观化,从而提高学生培养的质量和层次,并有效促进金融学科的发展.
关 键 词：金融专业；本科教学；教学微观化
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-3544（2015）01-0058-05
一、引言
近年来,由于经济发展对专业金融人才需求的不断增大,金融本科专业规模日益扩大,金融学本科教育也取得了重大的进展,师资队伍和教育资源日益丰富,已经具备了培养优秀金融人才的基础条件和教育环境 [1] .当前,国内金融专业的实践特征日益明显,很多高校都突出了本科教学的操作性以解决本科课程教学与实践需求的脱节问题.除一些高职院校和一般的本科院校外,许多研究型大学以及向研究型转化过渡的大学也突出了教学的“操作性”导向.按照金融专业人才的培养目标,突出“实践性”和“操作性”是符合市场需求的,但突出实践性并不意味着要弱化教学的精细度及深度.从学科发展及经济发展的趋势来看,金融行业对人才的需求更凸显了高端化和专业化特征. 这就涉及到我国不同类型院校培养目标的明晰化问题, 如对研究型大学而言,更应协调好操作性和研究性的关系.
国内外金融学科在培养定位和课程设置等方面均存在较大差异.从实践来看,我国金融学科由于体系、制度、认知方面的影响,带有明显的宏观性倾向,按照主流金融学的发展方向, 还面临着研究内容和方法论上的转轨.这种转轨体现在很多方面,比如研究导向转变、培养体系重构等.从基础层面来看则主要体现在教学体系上, 尤其是对于研究型大学而言, 金融本科教学体系应在与国际接轨过程中扮演主导角色,其教学应参照国外的体系,突出“微观化”导向.本文所谓的“微观化”,即理论化、精细化、体系化和深度化, 这些有效地反映在课程设置、 教学内容、教学方式及考核体系层面.国内有很多学者都关注国内外金融学科定位的差异, 对金融教学的操作性和实践性层面强调较多,但并未涉及教学的“微观化”定位.鉴于此,本文试图通过对国内外金融学科培养定位、课程设置和架构等多方面的比较,以期探寻有效的、 基于微观导向的金融专业教学体系, 从而有利于提高培养质量并促进学科转型.
二、中外金融专业教育比较
(一)培养目标定位的差异
不同层次及类别的高校在金融专业人才的培养定位上具有差异性.都红雯、金月华等（2002） [2] 指出,综合性大学应定位于通用型人才培养,财经类院校应定位于专通结合型人才培养,多科性院校对金融专业人才的培养应该因校而异.而从培养阶段来看,本科阶段一般来说主要定位在培养通用型人才,一是要考虑到就业,二是为研究生教育做储备.我国相关高校金融专业人才培养一般定位为：熟悉银行、证券、保险等业务,具有一定的研究能力和理论基础的实务型和研究型相结合的金融人才,满足银行、证券、保险及其他经济管理部门和企业、事业单位的专业人才需要.而国外大学注重本科生基础学科和研究能力的培养,其基本特点在于：注重跨学科培养,课程设置层次分明,交流与沟通在教学体系中占有重要地位,考核体系十分严格等（袁志刚,2007） [3] ；其毕业生主要面向投资银行、证券公司、基金公司、金融工具系列公司、银行、保险公司等.在培养层面上具有较强特色的是英国和加拿大.比如剑桥大学,其金融专业教育在于使学生对金融的核心有全面的了解,将金融学向深度和广度不断延伸.普利茅斯大学金融教育则旨在发展学生分析和鉴定方面的专业技能,同时使得学生能够在全国和世界金融领域内熟练地运用金融知识和技能.在加拿大大学中,英属哥伦比亚大学学习内容实用性较强,并鼓励学生积极参与到学术与专业协会以及最高排行的金融学术期刊出版物中,旨在培养学生的国际视野（谢文璐、牛淑珍,2013） [4] .
总体来看,国外的金融本科教育同时突出了实践性和研究能力两大方面,不同类别和层次的高校在这两个方面的侧重也有所不同.从实践层面来看,近年来我国相关高校对于金融人才的培养给予了充分的关注,逐渐注重微观与宏观的结合,也强调了金融人才培养的特色,但在一定程度上仍存在着专业定位和人才培养目标不明等问题（娄凌燕、范玲,2012） [5] .此外,与国外许多高校相比,在人才培养的深度、国际化视野等方面还很不够.尤其是对于研究型大学而言,其本身的定位在于提供全面的学士学位计划,致力于硕士研究生到博士研究生教育,把研究放在首位,但其金融人才培养定位在高端化、专业化、研究化方面亦没有突出的体现,与国外同类别大学相比还存在明显差距.
(二)教学内容和架构的差异
从国内对金融学科的定位来看, 一般认为金融学是从经济学中分化出来的,属于应用经济学科,其研究对象为融通货币和货币资金的经济活动. 具体研究个人、机构、政府获取、支出和管理资金及其他金融资产.张新（2003） [6] 指出,我国传统的金融学具有转轨经济背景的典型特征,主要针对货币、信用、银行、货币供求、货币政策、国际收支、汇率理论等专题的研究,侧重于宏观——资本市场的地位,微观角度并不突出.具体来说,国内金融学可以分为货币银行学和国际金融学两部分. 货币银行学的核心为货币、银行及相关政策.国际金融学主要是国际收支、汇率及相关政策.国外的金融学科主要包括两部分：一是公司金融,包括股权/债券结构、收购合并等,此外还有公司治理问题,包括组织结构和治理机制等；二是资产定价, 主要是对证券市场中不同金融工具及其衍生品定价的研究.从教学内容来看,国外主要偏重于微观金融问题. 图1是国内外金融学科内容及架构的关系.
杨胜刚（2007） [7] 在总结了西方学者对金融学界定的基础上指出, 中西方对金融学研究对象和范围的定位存在差异.金融市场高速发展的现实表明,将金融的研究范围界定在货币银行的框架下是不符合历史趋势的,也不利于中国金融学科的长远发展.而我们在研究内容和方法上的转轨还存在难度. 从国内金融学科的内容和架构来看, 主要内容构成实际上属于宏观经济学的内容, 需要逐步实融学科定位和内容的转向, 一方面是整个金融学科课程内容的再设定,另一方面还涉及到教学内容、教学方式、考核体系等诸多方面的改革,因而是一个系统工程.
总结:此文是一篇金融专业论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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