论文面向SPOCs的高校图书馆信息服务策略是大学硕士与本科高校图书馆毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高校图书馆方面论文范文。
【摘 要】随着信息技术,特别是互联网技术的迅猛发展,高校在线开放课程的发展改变了传统的教学方式,其中SPOCs（小规模私有在线开放课程）更符合当前高校“以学生为中心”的培养教学计划,有望成为主流的教学模式.高校图书馆作为信息资源和信息服务的中心,在SPOCs教学中担当着重要的角色,图书馆要面向SPOCs准确定位,积极主动改革信息服务功能,以适应和支撑SPOCs发展,为信息时代的高等教育提供高质量的服务.
【Abstract】 With the rapid development of information technology, especially the Internet technology, the development of online open courses in colleges and universities he changed the traditional teaching methods.Among them, SPOCs （all-scale private online open courses） are more in line with the current "student-centered" training teaching plan, and it is expected to become the mainstream of teaching model. As an information resource and information service center, the university library plays an important role in the teaching of SPOCs. The library is oriented to the SPOCs, and actively reforms the information service function to adapt and support the development of SPOCs, and provide high quality services for higher education in the information age.
【關键词】SPOCs；大学图书馆；信息服务
【Keywords】 SPOCs； university library； information service
【中图分类号】G250.7 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）08-0095-03
1 引言
近年来,随着信息技术,特别是互联网技术的迅猛发展,“互联网+”的互联网思维正在改变着人类的生活方式和学习方式.在高等教育领域,学校课程与教学方式正经历着数字化和网络化的历史变革,在互联网技术,特别是移动互联网、云技术、大数据等新一代信息技术发展的支撑下,高校教学和学习不再受传统的教室、排课等因素的限制,知识的传递和获取已发生了根本的变化.“互联网”+“中国高等教育”的概念日渐清晰,2015 年4月,《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》的发布,对推动我国高校在线开放课程建设具有重大的指导意义.据超星集团针对2015年在线学习系统的数据统计中显示,2015年上半年全国有298万学生选修218门通识课；2015年上学期广东有14.65万学生选修218门通识课；2015全年广东有163场在线学习培训共1万余人参加学习；2015全年广东有29家高校共开展41门慕课、38门公开课、78个微课.以上这种不受场地和时间制约的在线教学形式正逐步影响人们的学习方式,这给高等教育教学改革发展带来新的机遇和挑战.
2 SPOCs的发展趋势
目前,高校在线课程主要有MOOCs（Massive Open Online Courses）和SPOCs（Small Private Online Courses）模式.MOOCs是一种大规模、全开放,面对社会公众的网络课程,学习者不受身份、时间和地域的限制.MOOCs的原型是2007年在美国犹他州州立大学设置的一门开放式的研究生网络课程,2008年MOOCs的概念首次被提出,到2012年,美国麻省理工学院和斯坦福大学等顶尖大学相继设置了MOOCs,并迅速席卷全球,因而2012年被纽约时报定义为MOOCs元年,MOOCs曾被誉为“印刷技术发明以来教育最大的革新”.国内清华大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学等高校陆续上线MOOCs.
由于MOOCs其完全开放的特性,课程完成率低、课程体验不佳等问题逐渐浮现.2013年9月,哈佛大学教师罗伯特·略（Robert Lue）指出,哈佛大学已进入“后MOOCs”时代,将提供小型私有在线课程SPOCs.而较为完善的SPOC的概念则最早由加州大学伯克利分校教授阿曼多·福克斯（Armando Fox）提出,他采用小规模限制性在线课程模式同时在伯克利校园和“在线教育平台”开设“软件工程”课程,校内外学生都需要在线上完成同样的任务,但校内学生要给真实的客户制作软件,后来取得了较好的通过率.此外,圣何塞州立大学、波士顿地区邦克山社区学院也分别与“在线教育平台”合作,利用该平台课程视频材料,进行了“模拟电路”、“计算机编程语言”课程的小规模限制性在线课程实验.实验结果显示,接受小规模限制性在线课程的学生课程通过率及学业成就要远远高于接受传统课堂教学的学生.
哈佛大学在“在线教育平台”（edX,美国三大主流“慕课”平台之一）上设有哈佛在线课堂,它将小规模限制性在线课程学生规模限制在500人,并对他们的课程活动做出明确规定.例如,2013年1月开设的“版权法”课程要求学生每周至少保证8小时的学习和讨论时间,必须参与每周80分钟的在线研讨.课程结束后,他们像传统的哈佛大学法学院学生一样要参加3小时的考试,通过者将获得课程完成证书和一份书面评价.这门课程模仿传统的哈佛法学课堂,将学生分成25人左右的小组,由助教安排时间,组织各组成员之间的讨论.2013年秋,哈佛大学为设计学院研究生开设了小规模限制性在线课程版的“建筑学假想”课程,并有望向更多人开放.
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参考文献：
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