论文发达国家应用技术型高校的比较和借鉴是关于发达国家方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关发达国家论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]文章通过介绍国际上具有代表性的职业教育发达国家如德国、加拿大、荷兰的应用技术型高校发展现状,探索发达国家应用技术型高校的发展经验,进而在比较分析的基础上,结合我国的实际情况,从制度及经费保障、国际合作、应用型研究、开展学位与职业资格双重认证方面提出了借鉴与建议.
[关键词]职业教育 应用技术型高校 国际比较
[作者简介]苏兆斌（1974- ）,男,黑龙江大庆人,哈尔滨商业大学,助理研究员,博士.（黑龙江 哈尔滨 150028）
[课题项目]本文系全国教育科学规划2016年度教育部重点课题“应用技术型高校科学发展战略实证研究”的阶段性研究成果.（项目编号：DJA160272,项目主持人：苏兆斌）
[中图分类号]G719.1 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）14-0026-07
伴随着产业革命和科技的飞速发展,欧美发达国家应用技术型高校在过去的100年间获得了长足发展,尤其是以德国、荷兰为代表的欧盟国家和以加拿大为代表的北美国家,成为全球职业教育的典范.德国、加拿大、荷兰应用技术型高校人才培养及研发虽然均具有应用性和实践性特征,但又各具“鲜明的特色”,尤以德国的“双元制”和加拿大的红色印章制在国际上产生了广泛而深远的影响.目前,国内针对发达国家应用技术型高校的研究相对较少,开展相关研究,对于我国地方本科院校转型和应用技术型高校科学发展具有重大的现实意义.
一、发达国家应用技术型高校发展现状
1.德国应用技术型高校发展现状.在过去的20年间,德国应用技术型高校数量上增长了100余所,远远高于其他类型高等教育机构的增幅,其中私立院校占据了高等教育的半壁江山.
第一,推行“双元制”培养模式.所谓的“双元制”主要体现在以下几个方面：培养主体的双元,包括校企及其他部门的双元主体；师资队伍的双元,包括学校师资和企业师资的双元队伍；培养场所的双元,包括学校和企业双元培养场所；法律监督和保障的双元,包括联邦和州政府两级法律的保障和督导；经费双元,包括国家与企业的共同出资；理论与实践的双元,包括学校的理论教学和企业的实践培训；管理机构的双元,包括行业协会和教育部门的双元管理体制；资历双元,包括学历证书和任职资格证书的双元.对于开设“双元制”的专业,录用学生必须首先经过企业的选拔,合格者可获得企业的资助,并通过企业签约培养的方式被应用技术型高校录取.学生的理论和实践教学则由高校和企业分别承担,并按照3个月的周期循环交错进行,真正实现理论与实践培養的充分融合.
第二,注重实践性培养特色.高等专业学院（Fachhochschule）是德国特有的高等职业教育机构,以培养应用技术型人才为主.学生培养注重实践技能的训练,因此增设大量实践性课程,并安排1～2学期的企业实习.通常采用集中和分散式教学模式,分散式教学模式学生通常每周l～2天（8～12小时/周）在校学习,其余3～4天参与企业实训.同时,理论学习也注重与实践的联系,培养学生运用理论解决实际问题的能力.实践性课程通常以课题项目的方式开展,要求学生至少完成一个项目,由5～8名学生组成一个项目组,通常规定在一个学期内完成项目.项目可以由学生自主立题,也可在教师的指导下选题,亦可由合作企业提出,以解决企业生产实践中的现实问题,并由企业派专业技术人员与教师联合指导学生共同完成.大部分学生会在实习企业完成毕业设计或论文,选题要与企业生产实践密切相关,并将解决实际问题作为一项重要的评判标准.同时,德国对应用技术型高校教师的资历也有着严格的要求.应用技术型高校教师若想获得任职资格,必须通过职业教育理论和专业资格培训,进行严格的专业技能训练和操作规程实训,并要求除教师具有博士学位外,教授还需具有5年以上相关领域的实践工作经验.此外,应用技术型高校除专任教师外,还大量聘用企业及社会各界的教师,并且数量上远远多于全职教授.
第三,打造完善的保障体系.德国应用技术型高校的发展以《高等教育法》《职业教育法》《职业学院法》《职业培训条例》《实训教师资格条例》等法律法规为保障,形成完善的法制体系.为保障人才培养的国际认可度,德国政府修订了《高等教育总法》,允许应用技术大学设置国际通用的学士及硕士专业,并授予相应的学位.经费保障则通过政府资助、企业赞助、个人资助、税收调节等手段,保障应用技术型高校发展所需资金.高校教育质量则通过完善的考核与评价体系,保障教育和人才培养质量.评价主体包括教育质量考核委员会、行业协会、学校、企业等.同时,对学生的考核也相当严格,通过实行教考分离,由国家组织全国性统考.学生必须通过以笔试为主的中期考试和以口试、笔试、实践综合为主的毕业考试方可毕业,且两次考试均以企业评定为主、学校评定为辅,以实践为主、笔试为辅,培养学生的实践能力.学制通常为8个学期,但很多学生需要10个学期以上才能毕业.应用技术型学校实行严格的淘汰制度,大约30%的学生由于考核不合格而被淘汰.
2.加拿大应用技术型高校的发展现状.第一,灵活多元的管理体制.加拿大应用技术型高校管理体制呈现典型的分权制特色,联邦政府并未设立专门管理职业教育的机构,主要发挥间接支持和引导的作用.教育部长理事会（CMEC）在体现政府整体理念情境下,强调跨组织边界进行协同活动.省级政府则负责职业教育的宏观管理、服务和监督的职能.地方各级政府主要通过导向和决策,赋予应用技术型高校更多的自主权.地方相关职能部门的人员构成体现了多元化和化的特色,吸引社会各界人士共同参与管理.学校通过理事会、董事会的形式广纳社会职业教育精英人才及各利益相关方管理学校内部事务,决定校长、院长的任命与罢免.学校根据市场需求自主决定开设专业和学制,没有统一的限制和规定,因此办学形式多元、办学体系灵活.非政府组织如协会、社团等组织,尤其是以加拿大社区学院协会（ACCC）为代表的非政府组织则在政府与学校之间发挥着积极的协调、沟通职能,并提供相关信息和政策咨询服务,帮助学校拓展业务和市场,参与日常教学和管理工作.
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参考文献：
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