论文大学生公益素养培养实施途径是关于素养方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关有什么素养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：培养大学生公益素养,是高校素质教育的一项重要内容,它对提升大学生综合素养和能力,促进大学生全面发展有着积极的影响.本文阐述了培养大学生公益素养的积极意义,剖析了大学生公益素养的维度结构,从制度保障、教师示范、课程建设、实践体验、激励机制和总结宣传等方面,探析了大学生公益素养培养的实施途径.
关键词：大学生;公益素养培养;实施途径
1 培养大学生公益素养的重大意义
随着我国经济体制改革不断向纵深发展,社会结构发生深刻变革,利益格局日益分化,形成了多元化的利益群体和社会思想.当代大学生是伴随着这一过程成长起来的一代,其印象更深的是利益如何获取的问题,有的还存在着比较严重的个人主义思想.这种私利性不利于人际关系的建立,不利于人的全面发展,也不利于社会的和谐稳定.
培养以利他性为标志的公益素养,是促进大学生德、智、体、美等全面发展的有效途径.它对大学生的思想道德、专业知识和技能、心理调适等综合素养的培养产生着深远的影响,同时能有效地训练和发展大学生各方面的能力,尤其在提升组织协调能力、团队协作水平和建立良好人际关系等方面发挥着积极而持久的作用.
培养以利他性为标志的公益素养,是高校教育改革的重要内容.当前,一些高校在人才培养中仍存在着一头重、一头轻的现象,注重科学素养培养,忽视人文素养教育,这不利于大学生的健康成长和全面发展.公益素养是人文素养的重要组成部分.培育大学生公益素养,能增强他们的社会责任意识,引导他们关心社会、关心人类,更好地在公益活动中践行社会服务.
培养以利他性为标志的公益素养,是建设社会主义和谐社会的时代要求.《 关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中强调指出,要着眼于增强公民社会责任,把和谐创建活动同群众性精神文明创建活动结合起来,推动形成我为人人、人人为我的社会氛围.公民公益素养水平很大程度上体现了其社会责任意识,它是一个国家软实力和文明程度的重要标志.培养大学生公益素养,不仅能促进国民素质的提高,而且对重塑社会价值体系、促进社会主义和谐社会建设具有重大的现实意义.
2 大学生公益素养的内涵和维度结构
对于大学生公益素养,目前学术界还没有一个明确的定义.笔者认为,大学生公益素养是指大学生通过修习而不断地拓展公益见识并拥有正确的公益价值观,在公益领域里形成的一种较为稳定的心理品质和实践能力,包括大学生在学校和社会生活中形成的以良好的思想道德规范为准绳的关心社会、关心人类的态度和精神,以及和之相应的从事公益活动、开展公益行为所具备的能力.
根据“知信行”理论,在个体行为改变的过程中,存在着知识、信念和态度和行为改变三个过程.该理论最初用于健康教育中,解释和干预个体的健康管理行为,后来也引申于解释和干预个体的一般行为.因此,从大学生公益行为产生的过程和影响因素看,大学生公益素养包含以下三个维度：知（knowledge）,即认知和观念,包括社会问题感知、公益相关知识、公益价值观念;信（belief）,即情感和意识,包括公益参和情感、感知个体效力、社会责任意识;行（practice）,即公益个体行为,包括公益宣传行为、公益准备行为和公益实践行为（如图1所示）.
3 培养大学生公益素养的实施途径
3.1 制度保障,文化引领
从人才培养目标来看,高校和社会职业培训机构有很大的不同,它在教授学生专业知识和职业技能的同时,必须高度重视学生综合素质的培养.公益素养培养作为素质教育的核心内容,高校应该从组织机构、资金保障、课程设置、师资配备和基地建设等方面通盘规划,尤其在制度保障方面要给予一定的政策倾斜.
培养大学生公益素养,应积极发挥高校校园文化的引领作用,着力体现社会主义核心价值体系,弘扬以爱国主义为核心的民族精神,传承“舍生取义”、“先天下之忧而忧”等古代传统文化精髓,引导大学生增强道德判断力和道德荣誉感,培养他们诚实善良、吃苦耐劳、公正负责、乐于奉献等良好心理品质.同时,高校不能怂恿学生放纵个人私利,必须以明确的制度来规范大学生的言行举止,解决个别学生行为无序和失范问题,使公益素养要求在学校的科学管理中逐渐被学生内化.
3.2 言传身教,教师示范
教育本身是一项公益性事业,教师职业是高道德含量的特殊职业,培养的是特殊的精神产品;教师的劳动目的,不仅是传授知识技能,更重要的是教会学生做人;教师的劳动手段也不是手中的教鞭、教材,更重要的是自己高尚的人格和燃烧自己、照亮别人的蜡烛精神.
培养大学生公益素养,应充分发挥教师的示范作用.教师在人才培养中占主导地位,他们的人生观、价值观直接影响着学生,教师队伍的素质在一定程度上决定了学生的素质.因此,高校必须加强师德师风建设,强化教师职业理想和职业道德教育,提高广大教师的思想政治觉悟和道德水平,真正做到教书育人,为人师表.
3.3 课程设置,学分认定
大学生公益素养的培养需要有理论的指导.高校除了按要求开设提升道德素质涵养和相关的基础学科课程外,还应该结合学校校园文化品牌和专业特点,设置相应的公益素养教育特色课程,并将其纳入学校人才培养方案,列入必选公共课序列,给予相应学分.在教学理念、教学目标、教学内容、教材建设、教学手段、教学团队和教学研究等方面全面规划,有序推进.
在实施公益素养教学过程中,应根据“知信行”理论,从公益素养的认知和观念、情感和意识、公益个体行为三个维度进行引导和培育.在课堂教学和实践体验中,提升大学生的社会问题感知、公益相关知识、公益价值观念、公益参和情感、感知个体效力和社会责任意识.通过教师课堂教学,让学生了解公益素养的理论知识;通过案例教学,引发学生对理论进行深入的探讨;通过公益实践指导,使学生运用专业相关知识,做好充分的公益准备工作,激发他们参和公益宣传、公益实践的热情.
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参考文献：
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