论文攀枝花市东区初中语文教师教学设计能力普查报告是关于初中语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中语文课本论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
一、普查背景及意义
随着新课程标准的实施,东区的教学改革已经从实验阶段到了大面积全面推进的时候,教学主体地位意识的转变,给老师的教学工作提出了更高的挑战.配合课堂教学“导学案”使用的基本现实,进一步强化语文教师“以学为基点”的学生主体意识,也为了对“备课备学生”、“备课备教材”做进一步诠释,东区语文教研室开展了这次初中语文教师教学设计能力普查活动.通过现场备课、专家点评、深度解读、活动总结等环节有序地进行,一方面是对东区语文教师备课能力的一次检阅,也是关注学情,认真解读教材,深化课堂改革的又一次动员和培训,对巩固新课改的成果和进一步深化课堂改革具有重要意义.
二、普查视野
1、普查对象.普查以全东区130位初中语文教师为对象,抽取了七、八两个年级的88位老师进行现场设计,以此为依据进行调研.调研老师的构成情况如下：骨干教师35人,普通教师53人；高级-教师32人,中级、初级教师56人；35岁以上的教师46人,35岁以下的教师42人.
2、普查目的.通过这次普查,了解东区初中语文教师在新课程背景下教学设计能力的基本情况,了解各个层级的老师在教学设计中的优势及弱点所在,以便在以后的教师培训和教研活动中能更具针对性,突出实效性.
3、普查角度.普查教师对教学目标、教学重难点、教学环节、问题设置等的掌控情况,了解教师在设计中是否体现了以学为基点的基本要求,了解各层级教师对文本的解读能力、根据学情合理设置教学目标、教学重难点并通过合理的教学环节达成教学目标的能力.
4、普查的平台及载体.普查以“新课改下‘以学为基点’的备课攻略”专题教研为平台,七、八年级分别以《竹影》、《小石潭记》为载体.选择《竹影》基于三个方面的考虑：老师有没有带领学生抓住散文的特点引导学生解读文本；是否回避作者的写作初衷和本意,将重点放在中国画和西洋画的区别上；有没有混淆语文和其他科目的界限.选择《小石潭记》,一是因为文言文教学本身就是初中语文教学的重要内容,更因为这篇课文在“文”和“言”两个方面都有十分突出的特点,便于了解教师对文中“言”的基础把握和对“文”的理解和教学能力.
三、普查活动环节及过程.
本次初中语文教师教学设计能力普查活动由东区语文教研室苟琼老师组织,88位初中语文老师参加,七、八年级分别进行.首先由苟琼老师做“新课改下‘以学为基点’的备课攻略”的专题讲座,明确备课备学生、备教材的基本原则,为本次普查定下基调.然后对来自个学校的老师进行分组（5位老师一个小组）,明确活动要求及程序后,活动即进入第一环节.
第一环节：现场备课
教研室统一印发课文题目和文本内容（七年级为《竹影》、八年级为《小石潭记》）,采用统一的备课纸张,要求参加活动的老师不借助工具书、参考资料等在45分钟时间内独立完成对课文的解读并写出教学设计.
第二环节：小组讨论并展示
在老师们独立完成各自教学设计的基础上,以组为单位进行讨论,进一步优化课案的设计,形成小组意见,每小组推举一人对教学设计进行展示.
第三环节：专家现场点评
在老师们独立设计和小组讨论的时候,事先安排的骨干教师进行巡视,迅速采集信息并进行分析,在小组展示结束以后,立即对备课过程及结果进行点评,和大家一起分享教学设计中的亮点,并指出设计中出现的一些不足之处供大家讨论.
第四环节：文本深度解析
点评结束后,事先经过精心准备的老师再对文本进行一个详细的解读,从多角度给大家一些思考和提示.
第五环节：分析总结
现场活动结束后,收集活动的原始材料,对老师设计的课案设计和活动本身进行分析和总结,形成文字材料.
四、普查的总体评价
从阅读文本到形成完整的教学设计,45分钟的时间应该是比较紧张的,参加普查的88位教师,84位在规定的时间完成了教学设计,4位青年教师未在规定时间完成.但我们欣喜地发现,基于老师们扎实的基本功和积极认真参和的态度,教学设计中反映出许多亮点.
1、教学目标明确、重点突出.多数教师设置的教学目标充分体现了语文学科的特点和对文本的准确把握,在适当整体处理教材的基础上,果断地切入重点,突破难点,抓住文章的亮点进行挖掘并适度拓展,把自己对文本的解读清晰地表现了出来,这样的设计既有整体构建,更是重点突出,特色鲜明.
2、充分体现了“学”的基点地位.老师们十分重视学生的参和或师生的互动.在教学设计中,多有学生不同形式的自读,合作探究,课堂展示等基础环节,充分地调动了学生的积极性,很好地体现了学生的主体地位.
3、教学环节、教学方法清楚.从教学方法、教学手段上看,大多数老师都有明确的教法和学法设计；从教学环节看,通常都有学生预习、初步感知、合作探究、课堂展示、课堂小结、作业布置等必要环节,教学环节清楚明白.
当然,在这次的教学设计中,也出现一些不尽如人意的地方,主要有以下一些现象.
1、教学目标繁多.本是一课时的教学设计,有的老师竭尽所能地想把所有的东西一股脑儿地让学生都能掌握,一堂课的教学目标多达四、五个,且在教学过程中平均用力,最后很难看出课堂的重心在哪里,有失去目标之嫌.
2、教学过程的设计和确定的目标、重点不相对应.有的教学设计前面设定了教学目标、教学重点,但从后面教学设计的过程来看,体现目标及教学重点的部分只是惊鸿一瞥,看不出是如何突出重点、突破难点而达成教学目标的.还有的教师未能从学情和语文学科特点出发,将目标和重点放在了其它科目专业知识的学习上面.
五、普查设计质量的整体情况
（略）
六、普查的思考
（一）从对我区初中语文教师年龄、职称、业务素质普查看,我区教师的年龄梯度较好,骨干和普通教师,高级和中级、初级的比例适度,是一支既有朝气又有经验、业务素质较高的队伍.
（二）从这次教学设计能力普查的结果来看,普通教师和骨干教师、35岁以上和35岁以下的教师整体上的优良率没有大差距,这让我们想到两方面的原因：一是骨干教师的传帮带确实起到了作用,带动了大批的普通教师迅速成长；另一方面也是新课改给所有老师提供了一个等高的平台,从某种意义上就是普通教师跟骨干教师同时站在了起跑线上,这给普通教师迅速成长带来契机的同时,使教师参和课改的自信力较大提升.
（三）这次普查的载体《竹影》、《小石潭记》都是人教版课本里的老篇目了,多数教师对其很熟悉,教学都已经有一定的套路,不太利于普查出教师对于文本的独立理解能力,也不容易有更多的眼前一亮的发现；同时也增加了没有上过这两篇课文的新教师的难度,能力普查的意义还有了些微的折扣.以后可以考虑独立地选取课外的篇目,那样对于普查教师对于文本解读和处理能力的效果会更有意义,这为以后的区级、校级教研活动设计提供了新的思路.
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参考文献：
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