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关于本科论文范文 宁夏医科大学本科教学工程管理模式改革和实践相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:本科论文 更新时间:2024-01-22

宁夏医科大学本科教学工程管理模式改革和实践是关于本科方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关网上考本科论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要:“质量工程”项目实施以来取得了一定成效,但在实施和建设过程中也存在着诸多问题.文章以宁夏医科大学为例,在总结和分析“十一五”期间“质量工程”建设存在的主要问题基础上,研究和探索“十二五”期间“本科教学工程”管理模式的新思路和新方法.

关键词:宁夏医科大学 本科教学工程 新思路 新方法

中图分类号:G640 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2015)08-229-02

教育部在“十一五”“高等学校本科教学质量和教学改革工程”(简称质量工程)①的基础上,“十二五”期间开展了“本科教学工程”,针对影响、制约本科人才培养质量的关键领域、薄弱环节和突出问题,提出了“质量标准建设”、“专业综合改革”、国家精品开放课程建设和共享”、“实践创新能力培养”、“教师教学能力提升”等五项具体建设内容,旨在进一步深化本科教育教学改革,提高本科教育教学质量②.笔者所在的宁夏医科大学在实施“质量工程”7年时间中,本科教学质量明显提高,“质量工程”建设取得了系列成效,但也暴露出一些不足,尤其是在具体项目实施过程中出现了诸多问题.本文以宁夏医科大学为例,研究和探索“十二五”期间“本科教学工程”管理模式的新思路和新方法.

一、宁夏医科大学“十一五”期间“质量工程”建设中存在的问题

1.“重申报轻建设”现象普遍存在.国家实施“质量工程”项目的初衷是进一步深化高等学校教学改革,提高教学质量,增强人才培养能力和水平,更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需求③.但现在很多教师只重视“质量工程”项目申报书的填写,关注点集中在是否获得“质量工程”建设项目的立项上,而不去关注项目本身的建设.为能够立项,过于重视评前的形式包装,评后建设反而缺少新的内涵和改革深度;部分项目立项后多年无人问津,资金投入得不到效果回报;部分项目只建不用或建而无用,没有发挥提高教学质量的作用,更没有达到反哺教学的作用.

2.团队意识淡薄.在“质量工程”项目申报过程中,有些项目为增加评审通过率,整合学校各方面的专家、教师以及优势资源,形成了具有较强竞争优势的项目团队.可一旦立项,这一项目团队就又从整体分散成独立的个人,之前为申报而整合的优秀团队和资源未能真正发挥作用.部分申报下来的项目成了项目负责人个人的事,项目实施过程中,学院学科不配合,教师参和积极性不高.

3.2007年开始实施“质量工程项目”时制定的规章制度已不适应管理现有的项目.

4.学校层面对“质量工程”项目不够重视.“质量工程”项目建设的负责人和团队成员在申报、建设期间付出了大量的心血和时间,但在衡量教学工作量、职称评聘中没有体现,致使教师重科研轻教学,申报“质量工程”项目的积极性并不高.

二、宁夏医科大学“十二五”期间“本科教学工程”管理模式的改革和实践

1.修订和完善“本科教学工程”相关制度.项目建设“三分建、七分管”,核心和重点在于抓好管理.因此,要实现质量工程的战略目标,关键在于强化质量工程管理.只有在抓好管理的基础上,才能深化教学内涵建设④.我校在总结分析以往“质量工程”建设和管理过程中出现问题的基础上,根据宁夏医科大学“本科教学工程”的现状, 统筹规划,完善制度,相继制(修)订了一系列关于项目设置、立项原则、过程管理、经费使用、结题验收等全过程管理办法,先后修订了《宁夏医科大学质量工程项目经费管理办法》、《宁夏医科大学教育教学研究课题管理办法》、《宁夏医科大学精品课程建设管理办法》、《宁夏医科大学优势特色专业建设实施方案》、《宁夏医科大学人才培养模式创新实验区建设实施方案》、《宁夏医科大学教学团队建设方案》、《宁夏医科大学大学生创新性实验计划实施方案》、《宁夏医科大学教学奖励办法》等,提升了“本科教学工程”的针对性和实效性.联合学校人事处修订了《宁夏医科大学教师中高级专业技术职务任职资格评审条件(试行)》,在核算教学工作量、评选优秀教师、考核领导干部年度工作等方面向“本科教学工程”倾斜,将个人的职称评聘、评优评先、绩效考核和“本科教学工程”建设成绩挂钩,加大了质量工程项目在职称晋升中的比重,增强了教师申报的积极性.

2.注重培育,分级建设.对较为薄弱又具有一定特色的项目进行前期孵育.在立项前优先资金支持、制度倾斜、加大教学投入、强化其内涵建设,夯实校级项目建设基础;在积累了一定经验并取得成效的基础上,逐步加大申报自治区级项目的力度;鼓励项目负责人将年轻教师吸纳进项目组,从制度导向上充分调动广大教师的积极性、提高教师的参和度;组成项目申报专家组,为有意申报课题而缺乏申报经验的青年教师进行申请书的撰写指导,提高青年教师申报书撰写水平.

3.注重教学团队建设.为了充分发挥系(教研室)的教学管理职能,提高教学队伍的团队合作精神,通过教学团队的传帮带和“老、中、青”相结合,培养可持续发展的教学水平高、协作精神强、富有创新精神的教学团队.学校授课比赛要求以课程教学团队为组队单位,团队赛的成员应包括本课程授课教师共计3人,并具有职称梯队(高、中、初级职称搭配).授课比赛设置团体奖和组织奖.

4.精细管理,加强立项后监管.强化奖惩机制,增强项目建设单位的责任意识.对建设进度迟缓、整改不力的项目进行批评警示,对优秀项目给予表彰.同时,创新项目监管机制,在项目申报时,严格资格审查,避免出现同一内容重复申报多个项目、一名指导教师指导多名学生的现象;在项目建设过程中,开展中期检查,不合格者进行公示,限期整改,再次复查通过方可继续建设,否则取消其立项资格;在项目建设结束时,定期验收,如未通过则收回项目资金,取消立项.在大学生创新性实验结题后由学校出资制作《大学生创新实验感言集》和《大学生创新性实验论文汇编》.

5.建立学生评价机制.学生是“本科教学工程”最终受益者,对课程建设情况最有发言权,而现行的“本科教学工程”项目建设过程中,基本上没有把学生的评价和意见作为一个重要指标,对于有些直接体现学生能力培养的项目,更加要重视对学生考核后的意见⑤.我校在国家级、自治区级“本科教学工程”建设过程中和结题后及时印制和发放了《宁夏医科大学国家级特色专业调查问卷(学生用)\(教师用)》、《宁夏医科大学实验教学示范中心调查问卷(学生用)\(教师用)》、《宁夏医科大学精品课程调查问卷(学生用)\(教师用)》等,及时了解一线教师和学生对项目的意见和建议,促进我校“本科教学工程”项目在建设中不断改进完善,使提高教学水平真正落到实处.

“本科教学工程”实施7年中,宁夏医科大学按照“统筹规划,分类指导;优化结构,内涵发展;凝练特色,重点抚育;提高质量,服务社会”的原则,通过建立团队合作的机制,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,充分发挥高学历、高职称和学术带头人的示范作用,推进教学工作的“传、帮、带”和“老、中、青”相结合,加强了青年教师的培养力度,不断推进学校师资队伍高水平建设;通过教学团队建设和特色专业相结合,教学团队建设和精品课程相结合,形成优势互补,不断巩固、强化特色专业建设和课程建设的水平和质量.

(基金项目:2012年宁夏回族自治区级教育教学和改革项目)

注释:

①王晓燕,叶大鹏.“本科教学工程”管理模式创新探索[J].高等教育研究学报,2012(35):71-73

②教育部,财政部.关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量和教学改革工程”的意见[Z].教高[2001]6号

③孙浩.黑龙江省高校“质量工程”项目管理研究[D].东北石油大学工程硕士学位论文,2012

③奚春睿,李松,章宗籍,彭银,张学梅.强化质量工程管理,深化教学内涵建设[J].昆明医学院学报,2012(1B):146~148

④周传胜,刘军峰.“质量工程”反哺青年教师培养初探[J].高等教育研究,2011(32):62-6

⑤万晓兰,汤德平.要关注“质量工程”的质量和实效[J].中国大学教学,2010(4):15-16

(作者单位:宁夏医科大学教务处 宁夏银川 750004)

[第一作者简介:杨旭(1982—),女,河北保定人,硕士研究生,实验师,从事高等教育管理研究.]

(责编:若佳)

总结:本文是一篇关于本科论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

参考文献:

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